能够性(许倩倩)05、11.docVIP

可能性 济南育文中学小学部 许倩倩 教学设想 本节课的设计，围绕摸球、装球游戏，由浅入深、层层递进的让学生体会生活中事件发生可能性的三种情况“一定、可能、不可能”。力求做到思路清晰，中心突出，激发学生的学习兴趣。让学生在操作中体验，在活动中动脑，学练结合，扎实有效地掌握知识。 第一部分：摸球活动。借助摸球比赛的游戏，让学生体会生活中的可能性分为“一定、可能、不可能”三种情况。让学生能够尝试用这三个词描述判断摸球出现的几种情况。 第二部分：数学联系生活实际。将摸球活动引入生活。联系生活实际，谈谈在生活中有哪些事情是一定会发生的，有哪些事情是不可能发生的，还有哪些事情是可能会发生的？ 第三部分：装球活动。装球活动与摸球活动是一个逆向思维的过程。设计这一过程，一是为了进一步让学生体会和判断事件发生的可能性的三种情况“一定、可能、不可能”。二是为了拓展学生的思维。因为除了一定是绿球是一种装法。不可能是绿球和可能是绿球都分别有三种不同的装法。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册P92—93页内容。 教学目标： 1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2、通过小组实践活动使学生初步感受事物发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”“一定”等表达事物发生的情况。 3、培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备： 1、将全班同学分成7个小组。 2、准备布袋、玻璃球、实物投影仪。 教学过程： 一、???摸球游戏 1、同学们，你们喜欢做游戏吗？好，今天我们就玩一个“摸球比赛”的游戏，好吗？ 2、展示三个袋子。老师这儿有三个袋子，里面各装了10个玻璃球，有红、黄、绿三种颜色。每人摸6次，摸到红色玻璃球次数多的同学获胜。你想在哪个袋子里摸球。还有吗？看来，想从哪个袋子里摸球的同学都有。 3、从袋子中取出玻璃球展示。现在你选哪个袋子摸球？为什么大家都选1号袋摸球了呢？ （①第一组摸的袋子里全是红色玻璃球②第二组摸的袋子里装的没有红色的玻璃球，只有黄色和绿色玻璃球。③第三组摸的袋子里装的是红色和绿色两种玻璃球。） 在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定） 大家注意听了吗？他用了一个词很好。板书。 肯定、绝对这两个词用得很好。还能怎么描述？还有更好的词吗？ 4、大家为什么都不选剩下的这两个袋子？说说理由。（因为……所以……强调把话说完整） 在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能） 在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）﹜ 5、用这三个词可以怎样描述摸球情况？同位互相说。 请三个同学分别总结这三个袋子摸球情况。（在全是红球的袋内任意摸一个“一定”是红球；在没有红球的袋内任意摸一个“不可能”是红球；在既有红球，又有绿球的袋内摸一个“可能”是红球，也“可能”是绿球。） 6、摸球的过程，除了一定、可能、不可能这三种情况，还有别的情况吗？ 7、对了，不但摸球如此。生活中事情发生的可能性也包括这三种情况“一定、可能、不可能” ，今天我们就一起研究“可能性”。板书课题。 7、你能“一定、可能、不可能”说句话吗？ 8、做书上的练习：105页例2。 9、在我们生活中，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是可能会发生的。板书：生活中的可能性 谁能举举生活中这样的例子。太阳一定从东方升起。公鸡不可能下蛋。明天老师可能穿黑色的衣服。 二、装球游戏。 1、刚才我们玩了摸球的游戏。现在老师也想来玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？ （1）请各小组装一袋球，每袋装10个。让老师摸一个，摸到的一定是绿球。 在透明的袋子里装球。装好了问同学们，现在如果老师在这袋子里摸一个球，是不是一定能摸到绿球呢？ 为什么会这样呢？ 小结：因为袋子里装的都是绿球，所以摸一个就一定是绿球了。 （2）请你们装一袋，让老师摸到的不可能是绿球。 装完了，老师来摸摸看。 怎么老师摸不到绿球呢？ （里面装了红球和黄球，没有绿球，所以老师就不可能摸到绿球了。） 哪几个小组还有不一样的装法，展示。 小结：在袋子里都装红球，或者都装黄球，或者装红、黄两种颜色的球，只要不装绿球，老师就不可能摸到绿球。 （3）再装一袋，这次让老师摸到的可能是绿球。 想一想，说一说，有哪些不同的装法？ （①有绿色和红色两种颜色的球，任意摸一个，就可能是红球也可能是绿球了。 ②可以绿色和黄色混合 ③可以三种颜色混合） 小结：对了，只要绿色的和其他颜色的球混合着放，就可能会摸到绿球了。 三、拓展练习。 我们的朋友小蜜蜂遇到问题了，同学们能帮它解决吗？ 出示“猜一猜”练习。学生回答。 四、总结 1、今天我们学到什么？在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察