讲好一次课之管见.ppt

⑶ 科学设置过程，是上好课的基础 ?? 教学目标虽然是教学设计的灵魂，但是教学目标要靠精心的教学过程设计才能体现出来。 ☆教学过程设计的原则 ?? ① 发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； ?? ② 遵循学生的认知规律和学习心得；? ③ 体现一定形式的教学方法。 ☆课堂教学方式的设计 教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式。 ①为重点、难点内容构建详细的教学方式； ②为每个知识点设计一个启发事件。 3 教学讲义的组织编写 ☆ 精心设计启发事件形成经典范例 在教学中引入恰当的例子是启发学生思维的有效手段。教师应把每个例子作成解决实际问题的经典范例。 要注意给出的恰当的激励事物(如一问题、一动作或一事件),以给被启发者以有效的联想、感悟或启迪。 启发事件有三类: ① 提示“一般”(规律、共性特点) , 引导学生去解决他的“特殊”问题, 培养他的分析、推断能力; ② 提示“特例”, 启发学生去解决他的属于一般性的问题, 培养他的综合能力; ③ 提示学生所熟知的一个方面的事物, 启发其去探知或解决另一个方面的问题, 培养他的类比能力。 3 教学讲义的组织编写 ☆ 善于设置问题、唤起学生求知望 无论何种教学方法都离不开问题。目前部分教师课堂上提问题，随意性大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如“是不是”，“对不对”，等等。 ① 针对知识的重点、难点，精心设计问题 问题是课堂教学的线索，通过问题，可将教学内容逐步呈现出来。因此，设计的问题必须目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，必须言简意明。 ② 把问题设计在最近发展区 最容易理解、最容易接受的区域。需要求老师了解知识点的内涵，正确地理解、熟练地掌握教材的内部结构。同时还要充分了解学生——了解他们的已有知识水平和思维水平。 ③ 问题有利于创造性思维的培养 在设置问题时，应该多给学生一些机会，让其自己去体验和尝试，发挥他们的创造潜能。 3 教学讲义的组织编写 ⑶ 合理设计展示内容和布局 课堂展示内容用两种方式：即黑板板书和多媒体界面。 展示内容设计时，前面已经提到： ☆ 布局合理 标题醒目 层次清楚 手段合理 此外应注意以下几个问题： ① 板书内容应尽量精简，条理清楚； ② 板书忌大路简化字，错别字； ③ 板书图形尽量端正，切勿随意涂鸦； ④ 多媒体课件尽可能清新灵活，切勿呆板，且风格一致； ⑤ 避免书本内容搬家； ⑥ 容易出错的板书或绘图，尽可能用课件展示； ⑦ 交互效果好且板书简单的内容，尽可能板书。 3 教学讲义的组织编写 4. 课堂教学的实施过程 4.1 精彩导入，激发兴趣 好戏重头开，一堂好课要有个精彩的导入。可造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。 ⑴ 常用的导入方法 ☆直接导入 上课开始，直接阐明教学的内容和要求。 ☆悬念导入 抓住学生的好奇心理，巧设悬念、以疑激学，引起学生学习知识的兴趣。 ☆设问导入 教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境。 ☆以旧拓新导入 以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生学习的难度。 4 课堂教学的实施过程 ☆创设情境导入 创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。创设情境的方法： ① 提出问题，让学生在听课的过程中寻找答案； ② 将主题和工程问题、日常生活、社会实践相联系； ③ 告诉学生本次课内容在实际中的应用 ④ 讲述一个能作为问题的相关有趣的故事或笑话； ⑤ 讲述一个能作为问题的例证的轶事； ⑥ 展示一系列相互矛盾的事实。 ☆类比迁移导入 利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。 ?? ☆经验导入 以学生已有的工程实践知识或日常生活常识，已知的教材导入新课。 4 课堂教学的实施过程 ⑵课堂导入时注意 ☆形式上注重趣味性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐趣是激发强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。　 ☆内容上具有针对性 切忌为导入而导入，导入内容应当与下一步教学内容紧密联系，但又忌