6和7的熟悉.docVIP

《6和7的认识》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：认识6和7，会读会写，理解6和7的基数和序数含义，能熟练的数出7以内的数，能正确比较7以内数的大小。 2.过程和方法：引导学生参与到观察和操作活动中，经历数概念形成的过程。 3.情感态度和价值观：体验“发现生活中的数的乐趣，学习数学的兴趣。”培养“热爱劳动及分工合作的意识。” 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。 教学准备: 课件 一、 复习引入，揭示课题 师：小朋友，老师带来了几位数字宝宝，看看它们是谁？ 打乱顺序出示0—5的数字，生读。 师：看，它们的数序是乱的，你能帮老师来给它们排排队吗？ 指名上台排序，从大到小排一次，又从小到大排一次。生齐读。 师：今天，老师还带来了两个数学宝宝，我们一起去认识一下它们吧。 出示数字6、7。 揭示课题。 （设计意图：回忆与再现0—5各数的相关知识，目的在于培养学生对知识的迁移与重建。） 数一数，说一说。 课件演示主题图，引导学生多角度观察。 师：这个熟悉的场景你在哪里见过吗？看看图上都有些什么呢？知道他们在干什么吗？ 生：哦！图上有同学、老师、桌子、椅子等等，他们都在认真打扫卫生。 师：对，同学们的小眼睛真亮，观察得真仔细，我们也要像他们一样爱护环境，这样我们的环境才会更美。现在请同学们看看图中有几个小朋友？可以用数字宝宝几来表示呀？ 生：有6个同学，可以用数字宝宝6来表示呀。（板书6） 师：哦！可以用数字宝宝6来表示，出示点子图让学生数 再请你数出6根小棒，摆一摆图形 师：我们一起来看看教室里除了有6个小朋友，还有一位老师带着大家打扫卫生，你们知道现在有多少人吗？ 生：7人。（板书7） 师：出示点子图7点让学生用7根小棒摆一摆图形 生：有6张小朋友的桌子加上讲台，你们知道现在教室里有多少张桌子吗？ 师（小结）：我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数的。在数数中我们发现：数5再往后数1就是6，接着6再往后数1就是7。（板书5） 师：我发现我们同学不但语言美，行为更美。我们班勇敢的小朋友请举手，哇！有这么多勇敢的小朋友，你能用6或7说句话吗？老师先说，我家住在6楼。（电话、楼层、生日、窗、树等） 师：原来我们生活中有这么多的地方都可以用6和7表示啊！ 二、数的顺序教学。 1、教师出示计数器，让学生上前实际拨出6颗、7颗珠子。（引导学生感受到：5颗珠子再增加1颗就是6颗，6颗珠子再增加1颗就是7颗。） 出示直尺图。 先让学生填空，然后让学生顺着数，再倒着数一遍。 （设计意图：使学生在进一步理解6和7的基数含义上，明确5多一个是6,6多一个是7，渗透序数的含义。） 比较数的大小。 1、教师出示点子图，（5点）、（6点），学生左边摆出5个三角形，右边摆出6个三角形，并在点子图下写出： 5○6 根据摆的情况，让学生说出5个点子比6个点子少。 6○5 在5和6中问填“〈”，6个点子比5个点子多；在6和5中问填 “〉”。 2、用同样的方法比较7和6的大小。 5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面又是谁？数字宝宝举手。5、6、7谁最小，请从小到大排列。 引导学生比较6和7 的大小。 师：你能比较5、6、7这三个数的大小吗？ 师：我们一起来看看是5多还是6多？（出示点子图） 生：5比6大 6＞5 师（带生）：开口在前是大于，尖尖在前是小于。 师：那5和6呢？ 生：5＜6 带学生读。学生独立完成P43填大于小于符号。 考考你：说出小于6和7 的数 出示鱼缸的题目。 ⑴数一数一共有几缸鱼 ⑵从左边数第7缸有几条鱼，有7条鱼的是第几缸？ 3学生自己提问：哪一瓶的鱼最多？有几条？是第几瓶？哪一瓶的鱼最少？有几条？是第几瓶？ （设计意图：通过游戏，使学生学得更有兴趣，明确了6和7的序数的意义。） 游戏与练习 做游戏：我说你做。 请7名同学上台排成一队做游戏，老师说口令，学生按口令做动作，其余学生当裁判。 师：请第3位蹲下去；请第6位跳起来；请第5位拍拍手…… （四）写一写，做一做。 引导学生观察6和7的字形。 师：同学们你们想把6和7 写的更美吗？ 生：想。 师：看一看桌上的数字宝宝6像什么？ 生：6像口哨吹的响。 师：书写6时，要写在日字格里，下半部分要圆，充满半格。请你拿出手和我一起写。 （书空写，带读。） 师：看一看桌上的数字宝宝7又像什么？ 生：7像镰刀割青草。 师：书写7时，同样要写在日字格里，起笔在半个上部，竖要倾斜一点。请你拿出手和我一起写。（书空写，带读。） 学生独自完成P43数字书写。 师（总结）：1．今天，你的收获是什么？（6和7的认识） 课堂总结：这节课,同学们认真学习,表现真不错,为了奖励你们,老师给大家讲个故事,想听吗?