中美两国数学课程标准中初中学段_空间与图形_领域的内容标准之比较.pdfVIP

第11 卷第4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.11, No.4 2002 年11 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2002 中美两国数学课程标准中 初中学段“空间与图形”领域的内容标准之比较 刘长明，孙连举 （东北师范大学数学系，吉林 长春 130024 ） 摘要：中美 2 国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准的相同之处表现在：选取内容的理念基本相 同，都重视发展学生的空间观念、推理能力，都注重学生的情感体验和客观事实的发现过程；不同之处表现在：编写体例上 的不同，包含内容在广度上、深度上的不同，具体目标在呈现方式上的不同，体现在技术整合上的不同．我国课程改革应该 注意以下2 点：（1）在数学课程改革中加大技术整合的力度，（2 ）适当扩大课程的广度． 关键词：数学课程标准；空间与图形；比较；技术整合；广度 中图分类号：G40–059.3 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2002 ）04–0049–04 20 世纪中叶以来，随着数学自身的巨大变化和 1 相同之处 计算机科学的飞速发展，以及数学在各个领域的广 泛应用，许多国家，尤其是发达国家，越来越深刻 1.1 选取内容的理念基本相同 地认识到变革数学教学的必要性，并着手进行数学 2 种《标准》在选取内容的理念上都突出了以 课程改革．美国全美数学教师理事会（NCTM ）在 学生为本的思想．如中国《标准》在内容选取理念 总结自 1989 年公布《美国学校数学课程与评价标 中提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意 准》以来，美国各地数学教学的实际经验和各种反 义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动 馈意见的基础上，对原标准进行修订，提出了面向 地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 [2] 21 世纪的课程与评价标准．新的标准更名为《学校 学活动 ．类似地，美国《标准》在6~8 年级的学 数学的原则和标准》（以下简称美国《标准》），于 段标准中提出：学生需要经历有趣的、挑战性的任 2000 年春季正式公布．在我们国家，为了落实教育 务，通过它们发展学生对数学思想的理解，进而使 部《面向21 世纪振兴行动计划》，建立现代化的基 他们能够进行数学思维、推理和问题解决． 础教育课程体系，数学课程标准研制小组于 1999 1.2 重视发展学生的空间观念 年3 月在北京召开首次工作会议，公布了《关于我 2 种标准都强调通过学生对几何知识的学习来 [1] 发展他们的空间观念．如中国《标准》提出：学生 国数学课程标准研制的初步设想》一文 ，在向社 会各界广泛征求意见的基础上，于 2001 年 7 月由 将探索基本图形（直线、圆）的基本性质及其相互 北京师范大学出版社出版发行了《全日制义务教育 关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习 数学课程标准》的实验稿．《全日制义务教育数学 平移、旋转、对称的基本性质，欣赏并体验变换在 课程标准》（以下简称中国《标准》）的出版标志着 现实生活中的广泛应用，学习运用坐标系确定物体 [2~4] 我国对传统数学教学大纲的一次重大变革．我国的 位置的方法，发展空间观念 ．美国《标准》提 《标准》研制虽然起步比较晚，在有些方面仍然有 出：学生用构建、画图、度量、形象化、比较、变 待于进一步完善，但从中我们也可以看到一种鲜活 换和几何图形分类研究几何关系，发展空间观念． 的生命力，这种生命力必将使我国的数学课程改革 1.3 重视发展学生的推