作文教授教化内容生活化.docVIP

1、作文教学内容生活化的研究 学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。 （1）开发学校生活 ①根据班级，创设丰富多彩的活动内容。 ?每个学期都有好几节班队课，可以利用班队课搞各种各样的活动，比如讲故事、唱歌、跳舞、朗诵，猜谜语、扳手腕等，或在每个季节到来的时候，利用班队课带领学生去附近田野山园走走，听听风，看看景，感受不同的在季节不同的特点；或在班级中开展各种各样的比赛，写字、书法、写作、查字典、速算等。在实践中，老师是十分注重这一点，在班队课的时候让他们开开心心地扳一次手腕，认认真真地写一次字，利用课余指导他们开一次融唱歌跳舞朗诵于一体的班队会。每个季节到来的时候带他们到河畔田边走走。学生有了亲历的体验，再加以老师适当的点拨和指导，便把文章写得有血有肉，生动感人。 ②引导学生留心在学校所见所闻，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在日记中。 如各种安全逃生演习、关于地震逃生演习、火灾发生时逃生演习；学校里年年开展的诵读国学经典竞赛；教务处每个学期都要开展的写字、作文现场赛；每年的读书节、艺术节、“五一”、“六一”时选拔、排练等活动内容，都是不可多得的写作题材。每学期少先队把艺术节、读书节的活动搞得有声有色，在此基础上，再作一些引导，学生就可把作文写得真实而丰满。 （2）开掘家庭生活 家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，我们要求学生在学生离开学校的时候，教师要有意识地向学生布置一定的“生活作业”，让学生做一些难易适中、力所能及的家务活动，或指令分明地去观察某一物、了解某一事,这也是创造作文素材和积累材料的好办法。联系家长，让自己的孩子做些力能所及的家务，在家里帮妈妈扫地、择菜、购物、做饭；让学生与父母或爷爷奶奶师徒结对，参加种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等农活，亲身体察劳动的辛苦，感悟“粒粒皆辛苦”，从而，获取丰富的作文素材。 （3）开拓社会生活 组织学生参加社会实践活动，我们从几个方面指导学生关注社会：①留心新闻及报纸的社会消息。②上学、放学回家的路上会看到哪些现象。③家长带孩子进入的各种社交场合等。社会上形形色色的人、五彩缤纷的事都为学生提供了丰富的写作素材。另外，让学生参加各种有益的实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。 （4）走进大自然 好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。 ① 观田野风光之美 农村田野风光是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、油菜等形状、色彩、生长过程，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷，教师适时引导学生就地取材，从熟视无睹的事物中，激发他们对家乡热爱之情，培养学生捕捉写作素材的能力。 ② 观农家新居之美 如今的九台农村充满无限生机，一座座布局整齐的农家新居是一道亮丽的风景线。学生利用闲暇时间去观察农家园，去描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。 ③ 我们还通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触 学生在那里烧烤，参观、玩耍，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。引导学生观察自己身边的事物，发现家乡之美，在观赏中孕育美，在观赏中积累了作文素材。 （5）利用信息技术资源，丰富学生的习作内容 每学期，我们都要求参与实验的教师组织学生在学校微机室进行作文素材的收集，特别充分利用互联网这一资源，让学生对自己感兴趣的图片、文章、动画、视频进行收集整理，并及时收入自己的日记里。