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教学案例 《在实践中追求和发展真理》 政治组：李海萍 教育教学目标： 知识与技能： 识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。 过程与方法： 通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 情感、态度与价值观： 树立追求真理的永恒信念；确信追求真理要与时俱进；把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 教学重点及难点： 1真理是有条件的具体的。 2认识的反复性。 教学方法： 情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法等。 教学过程： 走进新课： 师：神舟一号是何时发射的？ 生；1999年11月。 师：到现在共发射几次神州号？ 生：七次。 师：第几次开始载人飞行？ 生：第五次。 师：从99年发射的“神舟一号”到2008年发射的“神舟七号”，从“无人”到“载人”，从“载一人”到“载三人”，标志着我们国家的航天技术在不断的提高，这是我们在实践中不断的探索太空奥秘的过程。即在实践中不断的追求和发展真理的过程。 学生阅读教材并归纳要点。 探究新课： 板书： 在实践中追求和发展真理 一：真理的概念 介绍：两小儿辨日的故事。 问：面对同一现象，不同的人为什么会产生不同的认识？ 生：由于人们的立场，观点和方法的不同，每个人的知识结构，认识能力和认识水平不同，对同一对象会产生多种不同的认识。 问：哪个小孩认识正确？ 生：都是错误的，太阳离地球的距离是一定的。 这说明面对同一事物正确的认识只有一个，即真理只有一个。 问：什么是真理？ 生：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及规律的正确反映。 与客观事物不符合的认识是谬误。 二：真理的特点及方法论 1.真理的特点 A客观性----最基本的属性 当时孔子对两小儿的问题给出正确解释了吗？ （生：没有） 这说明什么？ 真理面前人人平等。 B真理是有条件的 讨论：天下雨是好事还是坏事？ 生：… “下雨是好事”的认识是真理，对吗？为什么？说明了什么？ 生：… 总结：真理是有条件的。任何真理都有自己的适用条件和范围，超出条件和范围，真理就变成谬误。 例：17世纪，牛顿完成了经典力学。到19世纪末20世纪初，人们发现经典力学无法解释两类问题：一是高速运动的宏观问题，二是微观粒子的运动。表明经典力学有适用条件和范围，那就是低速运动的宏观物体。 生：利用学过的数学，物理，化学中公式，定理，说明真理是有条件的。 C真理是具体的。 例： 材料一：毛泽东在中国人民身受三座大山压迫时，指出“马克思的道理千头万绪，归根结底就是一句话，造反有理” 材料二：20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中，又打出“造反有理”的大旗，要造人民政权的反，造社会主义的反。 讨论：“造反有理是真理”对吗？为什么？说明了什么？ 生： 总结：真理是具体的。任何真理相对于特定的过程来说的，是主观与客观，理论与实践具体的历史的统一。如果不顾过程推移，条件变化，照搬过去的认识，真理就变成谬误。 例：马克思主义中国化的三大理论成果都是相对特定过程来讲的。 2 方法论： 真理的条件性和具体性表明，真理和谬误是相伴而行的。在探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。 三：追求真理是一个过程 1认识的反复性 材料一：古代人们对月球的认识是，月亮上有位美女叫嫦娥，嫦娥旁边有桂花树，数边有个叫吴刚的砍树人。 传说月亮有美容的作用，女孩喜欢拜月，希望自己能貌似嫦娥，面如皓月。 材料二：现在从宇航员拍摄到照片认识到，月面没有大气，没有水分，满地都是大大小小的陨石坑，环形山，还有厚厚的灰尘，日夜温度悬殊，中午最高达120度，晚间下降至零下180°。 师：这说明人类在认识月球的征途取得重大的进步。但也付出巨大的代价。阅读教材48美国“哥伦比亚号”飞船事件。 思考：成就与挫折对比能说明什么？为什么？ 生： 说明：人类认识真理的过程并不是一帆风顺。 原因：有主体与客体两方面。（具体参考教材48页） 2认识具有无限性 资料一：对“文盲”的认识：从“不会写字”到“读不懂现代信息符号”再到“不能用计算机交流人”。 资料二：对社会主义建设方针的认识：从“多快好省”到“又快又好”再到“又好又快”。 资料三：对人与自然关系的认识：从“自然是人的主宰”到“人是自然的主人”再到“人与自然是朋友”。 思考：上述事实说明认识有什么特点？为什么？ 生：… 小结认识具有无限性。原因有三方面（参考教材49页） 3认识具有上升性 用图示说明。 从实践到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断的超越自身。 4方法论：