如何确立课堂观察中的观察主题.pdfVIP

年第 期 课程探索 当代教育科学 2011 24 试论课堂观察中观察主题的确立 ● 吴江林 摘 要：确立观察主题、开发观察量表、作出观察建议是课堂观察中的三个核心问题，并依序构 成了一个有着逻辑顺序的问题链，因此，观察主题是影响课堂观察质量的核心因素。 本文阐述了确立 观察主题的几种困惑、分析了产生困惑的原因、例举了解决困惑的方法。 关键词：课堂观察；主题；确立 课堂观察，作为一种基于日常专业生活的、合作 成果。课堂复杂多变，研究时就需要分解组合。作为研 共生的教学研究形式，日渐成为一线教师和教研组研 究者个体，要获取、分析、理解课堂中的全部信息是做 究教学的重要途径，为促进教师专业发展和提高课堂 不到的。 因此，在课堂观察活动中，合作就是必要的 教学效率发挥着重要作用。 然而，随着课堂观察活动 了。 组建课堂观察合作体，合作体依据研究目的和课 的不断深入，走向“深水区”的观察者们也产生了种种 堂构成要素对研究内容进行切分，分解成若干研究任 问题。 对实践中的种种困惑进行总结分类，然后归因 务，再根据研究任务提炼出研究主题，这是开展课堂 分析并尝试解决这些困惑，是课堂观察自身发展的需 观察的一般要求， 也是保证课堂研究品质的必然要 要，也是教师专业发展和有效教学的需要。 求。 一、确立观察主题的意义 课堂观察是一种专业活动。 专业活动需要相应的 从课堂观察的实践流程看（如下图），确立观察主 程序保障，课堂观察的实践程序可分课前会议——— 课 题、开发观察量表、作出推论建议是课堂观察的三个 中观察——— 课后会议，这在客观上要求观察者必要有 核心环节，而确立观察主题处于开展课堂观察活动的 一个主题贯穿于活动始终。 进入课堂展开研究之前， 环节之首，是影响课堂观察活动的关键要素。那么，确 有一个明确的研究主题，意味着研究者进入课堂之前 立观察主题对课堂观察活动有什么意义呢？ 知道了自己将要做什么，并为进入课堂前的研究准备 指明了方向。 因此，研究理念、程序、形式的变化，使课 确立 开发 进入 作出 撰写 堂观察较之传统的听评课活动具有更明确的研究目 观察主题 观察工具 课中观察 谁论建议 观察报告 的、更充足的研究时间、更充分的研究准备等优势。 围 课堂观察的五个环节 绕主题而展开的确立、观察、分析等研究活动就是这 课堂观察是一种研究活动。 从研究的角度看，面 种优势的具体体现。 对一个复杂的研究对象，首先需要对研究对象进行有 因此，确立一个适切的观察主题是课堂观察的前 效的分解，形成若干个研究主题，然后针对每个研究 提条件。 然而，确立观察主题又是一件令人很“纠结的 主题逐一展开研究， 最后完成对研究对象的总体研 事”。 究。 课堂观察研究的对象——— 课堂是极为复杂的，只 二、确立观察主题的困惑 有把课堂有效地分解为若干个主题并逐次展开研究， 下面这个案例，或许能让人看出一些“纠结”的端 才有可能搞清楚教学是如何进行的，学习是如何发生 倪。 等问题。 因此，在每次课堂观察活动中，以主题为切入 笔者曾被邀参加一次大型的课堂观察活动，活动 点开展课堂的研究，是做教学研究的必然要求。 在一个有着5 年课堂观察实践经验的教研组展开。 课 课堂观察是一种合作活动。 合作有四个基本要 前会议时，上课教师作了如下陈述，“这是一节期末考 素：主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的