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心理咨询原则的借鉴意义 保密 理解（持非道德性评价） 尊重（热情、耐心、尊重、信任） 支持（对来访者的心理问题予以关注，使来访者感受并获得心理帮助 ） 学生咨询的主要问题 学习困难(学而不会，缺乏计划，厌学) 交往困难 自我认识不稳定 青春期的恐惧与冲动心理 生涯目标设计 网瘾（自主心理需求没能得到满足 自控型不强） 一些神经症：神经衰弱、焦虑、强迫 问题学生的形成轨迹 一般来讲，在发展成行为不良学生的过程中，他们都有一个学习成绩滑落的过程。在最初成绩下降时，他们会努力地追赶，可由于种种原因，成绩反而越来越下降，从而造成他们信心下降，终于不得不忍着心痛把学习不再放在心上，成为“潇洒一族”。作为学生，没有学习，怎样打发时间？必然会找一些事情做，于是不良行为问题就逐渐出现了。这时，老师批评，家长打骂，在逆反心理、独立意识最强的个体发展阶段，这种失之简单的教育方式反而加速了学生问题的积累，最终导致问题的大爆发，不良问题养成了习惯，他们也堕落成令老师和家长头疼的不良学生。 关于“逆反”的思考： 究竟是孩子们在“逆反”成年人的意志呢，还是成年人在“逆反”青少年身心发展的规律呢？ 常见的学习心理问题 基础差 偏科 会听不会用 不专心 缺乏耐心 没有目标 不愿学 案例一 7名学习成绩在1000名左右的学生的咨询。 案例一（二） 学生主述（择要整理）--倾听 ①时间安排上的不知所措，缺少计划性。初中学生一般没有上晚自习的经历，对于突然多出来的每天多达4-6节课的自习时间缺少有计划的安排，在长时间缺少老师管理和制约的自由时间里总想着玩。 ②初中知识上的薄弱，听课时如听天书。 “初中三年就是玩过来的，现在听老师讲了学习的意义后，也非常想学，可是基础太差了，学什么都不懂”。 ③会听不会用，眼高手低的现象比较普遍。不少学生反映课能听懂，但做作业的时候发现不会做，回过头去看书的时候，发现书上没有，老师对知识扩展较多。 ④有强烈的努力愿望，但玩心不退，行为缺少自律性、自控能力差。 ⑤没有目标，每天学习充满盲目性。 案例一（三） 让学生自己分析为什么 懒、散、晕 案例一（四） 引导学生自己寻找解决办法 1、找一个“同盟军”，做学习上得监督者，互相监督，克服“懒、散”的毛病。 2、与其补以前的基础，不如从现在坐起，把现在的知识当基础，实在理解不了的时候，就“死记硬背”，时间长了，记得东西多了，就打下了基础。 案例一（五） 介绍基本的学习规律和方法 案例一（六） 制定行动计划：可执行性 坚定学习意志:最初的时候最难坚持，见到成效以后，就容易了。 咨询的过程也是触发学生思考的过程，如果没有深入的思考，这样7名学生可能就会在一天天的无所事事中去无事生非，慢慢地就会成为通常所讲的“问题学生”，将来发生打架斗殴、通宵上网等事情也未可知。 案例二 找不到朋友，对关心他的老师和同学产生依赖型，被人认为是神经病。 应对策略 倾诉----将心中的烦闷抒发出来，平静心情。 具体化----说说平时交往不成功的具体事例。 自己总结为什么（不能体会他人感受） 该怎么办？（） 坚定信心 交往技巧指导 没人引导，在沉重的压力下，或许有一天他真的会成为神经病，也或许会做出令人悲痛的事。（北大学生下毒） 案例三 高一学生缺乏自信:16岁，男，进入咨询室时，显得没有精神，无生气活力。 问题的实质是青春期困惑。看重自己在别人心目中的位置，对自己的表现不满意，认为别人也对自己不满意。 应对策略 倾诉--学生自己叙述（不敢讲，鼓励，） 具体化（让学生把抽象的概括变为实际的例子、场景） 引导学生自己分析原因 引导学生自己总结：怎么办？ 帮助制定行动计划 坚定信心 案例四 高三学生面对同学的嫉妒 当初对方是自己的学习榜样，现在自己成了对方的学习榜样。对方就四处贬低自己，使自己感觉不舒服。偏偏自己很看重她对自己的印象、评价，也很担心对方又很快超越自己。不知道该如何应对。 （心理症结在于缺少独立的自我评价） 应对策略 倾听主述 探讨原因 具体化 分析原因 找出自己心中的症结 怎么办？制定行动计划 坚定信念 案例五 强迫症：听见教学楼外的汽笛声就学不下去，认为汽笛声音的存在是造成她学习不好的原因，必须等到汽笛声完全消失才能学习。知道这样是不对的，就是无法改变。 案例六 班主任介绍情况：1、家庭状况，父亲早亡，母亲抚养其及姐妹3人长大，生活拮据；2、性格较内向；3、成绩不错，约年级100名左右；4、平时感觉信心不足，约70%的自由支配时间在想与学习无关的事情，且多消极悲观，自己难以控制。 来访者主述：多胡思乱想，感觉处处不如别人，越想控制自己，效果越差，造成肩背等处酸痛。 案例六（二） 咨询师在咨询过程中了解到的情况：1、入学后，因对学校生