对数函数图象性质教学案例.docVIP

《对数函数的图象和性质》教学案例 一、教学内容分析: 本节教材选自人教版数学必修一第二章第二节课，对数函数是基本初等函数本节课具有重要意义与地位。在本节课前面已学指数函数的基础作为学习的出发点，结合函数图象，通过观察图像对比指数函数归纳出对视函数定义及其性质。本节课的学习对培养学生逻辑推理能力起到重要作用。 二、学生情况分析 在上一节学习了指数函数的图像和性质。因此本课的内容对于学生来说，有比较厚实的基础，新课的引入会比较容易和顺畅。学生要面对的新的学习问题是，要对比 三 设计思路 以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。基于以上理论，本节课遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，具体流程如下： 创设情景（课前准备、引入实例）→授新设疑（自主探索形成概念→理解概念）→质疑问难、论争辩难（进一步加深对概念的理解→突破难点）→沟通发展（反馈练习→归纳小结）→布置作业。 三 教学分析： （一）、教学目标 1、知识与技能 ①.对数函数概念. ②.对数函数的图象和性质. 2、过程与方法 ①.理解对数函数的概念，掌握对数函数的图象和性质. ②.培养学生观察、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和运用数形结合思想解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 ①.用联系的观点分析问题，认识事物之间的相互转化. ②.了解对数函数在生产实际中的简单应用. 重点：对数函数的图像和性质 难点：对数函数的图像和性质的应用 四 教学过程; （一）复习回顾 指数函数的性质和图像 指数和对数的相互转化 （二） 新课讲授 1、对数函数定义 一般地，当a0且a≠1时，函数y=㏒2 x.叫做对数函数. 在 a b = N中, 底数a不变, 指数b变为x, 幂N变为y, 得到指数函数y= a x. 在 a b = N中, 底数a不变,指数b变为y,幂N变为 x, 得到对数函数y = loga x. 对数函数的定义域是（0，+∞），值域是R. 2．对数函数的性质： （1）图象：由于对数函数是指数函数的反函数，所以对数函数的图象只须由相应的指数函数图象作关于的对称图形，即可获得。 同样：也分与两种情况归纳，以（图1）与（图2）为例。 （2）对数函数性质列表： 图 象 性 质 （1）定义域： （2）值域： （3）过点，即当时， （4）在（0，+∞）上是增函数 （4）在上是减函数 2．例题分析： 例1．求下列函数的定义域： （1）； （2）； （3）． 分析：此题主要利用对数函数的定义域求解。 说明：此题只是对数函数性质的简单应用，应强调学生注意书写格式。 例2．作出下列函数的图象： （1） （2）． 分析：本题主要利用函数图象的平移、对称变换来作图（图略）。 六．练习：P89页，练习1，2． 七．小结：对数函数定义、图象、性质。 1.回顾本节课的学习内容： 对数函数的定义,图象及函数的性质. 2.中学阶段研究函数性质的方法: 通过观察函数的图象,从图象中直观 地得到函数的性质. 3.用运动变化的观点来考察对数函数: 这一类函数的图象随着底数的变 化而变化的情况,从底数的角度认识对数函数的性质. 八．作业：习题2.8 第1、2、4题。 九、教后总结 本节课自始至终都运用了新课标理念，按照创设情境――组织探索――知识应用――知识拓展的基本模式展开教学，整个课堂显得生机勃勃。 1、 渗透数学思想方法 本节课始终是引导学生观察对数函数图象后研究对数函数性质，即数形结合思想。华罗庚先生曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”因此在平时教学时，要注意渗透数学思想方法的教学。养成学生对数学学习的兴趣. 4、 课堂上教师怎样引导学生是值得我们深思的一个问题，在完成知识拓展时，课堂上开始还不能很好的完成题目的变化，经教师的指导，学生逐渐地掌握了方法。 轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，讨论、合作交流的主阵地，思想品德教育的好场所，因此新教育理念、新课改下的新课堂需要教师和学生一起来培育，一起来创造，一起来开拓。 1 组织探究 创设情境 1 1 （图1） （图2）