小议EEPO有效教导新教室与传统教室的差异.docVIP

浅谈EEPO有效教育新课堂与传统课堂差异 “EEPO”?的意思为“?教育要讲效率,?过程要讲优化”?。EEPO核心理念是：有效教育是通过组合和参与来实践的，它的价值在于优化教育，它有一套可操作的备课方式、学习方式、管理方式，以及认证体系。从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种默契。EEPO?新课堂是应对EEPO?有效教育的新要求来构建的课堂。EEPO?新课堂追求的最终目标就是教育的有效,?这与新课程的新理念完全一致,?它是新课程改革进一步深化的产物。EEPO?新课堂在实质上与传统课堂包括传统的优质课,还是有许多不同之处。 一、课堂上的教学文化不同 以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不明显。如：语文教学方面。学生要积累运用语文知识就要多背诵，我担任二年级语文教学。有不少学生对背书感到头疼，总是不能在规定的时间内完成。教师一个个检查又必须花很多时间，作业出现的错误由教师的全批全改，也耗费很多时间，可向学生反馈的结果很多时候并没有引起学生的重视而加以改正。课堂上教师习惯在全班提问个别学生，能开口说话的人不多，学生参与率很低，课堂有时是一潭死水。 EEPO?新课堂,?依托新的教学理念、新的操作技术,?它所呈现的是一个以学生为主体的课堂教学新文化。EEPO?新课堂的教学文化是建立在教学方式、学习方式改革的基础上的。小组合作、团队合作的训练,约定、规则的制定,?表达呈现方式的运用,?人力资源、教学资源的开发和利用等,?都是EEPO?新课堂教学文化的基本要素。EEPO?新课堂必须把EEPO?新的理念与教学活动融合成一体,?将这些新文化的基本要素变成现实的、常规的、自觉的教学活动,?形成一种常态,这样,?一个新的教学文化才能得以真正的生成,?这样的课堂才是真正EEPO?新课堂。 二、备课的重点不同 有人曾说过,?一个成熟的教师,?在课堂上他的注意力是:?80%在学生的身上,?20%在教材、教案上。正因为如此,?他才有可能随时地调控课堂教学情况、及时地捕捉教学契机、机智地面对课堂生成。然而,?在传统的教学中,?教师更多关注的是自己的教学任务,?是自己的教案以及教案流程,?是如何呈现自己的精彩。?EEPO?新课堂则不然,?它首先确定的是课型方式,?由课型方式决定自己的教学步骤与策略。 EEPO?课型方式不是僵硬的教学模式,?它体现的是一种课堂教学的基本理念,?如“?要素组合方式”,?它呈现的基本理念就是“?七个要素轮换着用”,?即根据人的生理特点,?适时组织学生的静态学习和动态学习,?避免疲劳,?这是提高学习效率的基本保证。“?平台互动方式”?所呈现的基本理念是:?抓住关键要素,?搭建多向度平台,?使学生资源得以充分的开发和利用,?让知识点得到有效的强化。又如“?二元方式”,?它强调充分地“?想”、科学地“?做”,?让学生亲历一个科学的研究过程,?培养学生的探究精神。有了这样的指导思想,确定了这样的课型方式,?下面的教学步骤、教学策略的设计才能应运而生。所以,?EEPO?的备课是一个从整体到部分的过程,?它是在新理念的支撑下进行的。 三、教师的关注点不同 EEPO?新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西,?即学生的知识性、个性、创造性,?以及课堂上“互动———主动———能动”的联动状态。用孟照彬教授的话说,?“?在教学领域谁把西方最擅长的个性、创造性与东方最擅长的知识性结合起来,?并使之大众化,?谁的教学水平就走入世界前列”,?“?谁要使学习者进入一流水平的培养状态,谁就要使学习者的联动(?互动———主动———能动)?进入常规状况(?变成教学的自觉行为)?”。 EEPO?新课堂从学生终身发展的角度来看,?关注的不仅是知识的夯实,?更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展;?从课堂教学来看,?EEPO?新课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。因此,?把课做实,?把立足点真正地放在学生的身上,?这是EEPO?新课堂与传统课以及所谓的“?优质课”?的根本区别之所在。 四 学生的主体地位体现不同 传统教学中，学生的主要地位体现在学生如何配合老师上好一堂课，如何正确地回答出老师的问题，学生始终处在一个配角中；在EEPO新课堂中，学生的地位发生了完全的改变，教师在备课中的预设的全部问题必须以学生为中心，以小组合作学习为媒介，最终达到培养学生的全面提高的目的。 本学期我尝试用EEPO的平台互动方式和要素组合方式操作。首先成立学习小组，让学生自己推选组长。然后训练团队合作，使学生的主体地位真正得到体