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关于诚信的心理学分析* 郭志峰 （包头师范学院教育科学学院 内蒙古包头 014030） 摘 要：根据心理学的理论，参考他人的研究成果，对诚信认识和诚信行为加以分析，试图 解释诚信认识和行为的产生及影响其变化的原因。诚信是以早期教育和生活经历为基础而形 成，由在生活实践中的行为反馈加以调整，其中，需要的内容和性质起重大作用，尤其是其 核心需要起关键的估价作用，而需要的作用要以归因倾向为中介。基于理论分析，提出了针 对诚信教育的建议。 关键词：诚信认识 诚信行为 需要 归因 面对在市场经济发展过程中由于体制不完善，法制不健全，以及个人拜金主 义等不良思潮的负面影响所导致的各种道德滑坡现象，现代社会对于诚信的要求 呼声日益增高。诚信已经从一种个人道德品质的表现上升为一个合格社会成员的 必备条件。在中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》“二十字”公民道德规 范中，把“诚信”作为基本道德规范的一个重要方面提出来，“诚信”的重要性 不言而喻。诚信是社会发展的精神基础，缺失了诚信，经济和社会的发展就失去 了精神支柱。社会发展的需求和现状，对深入细致的探讨和研究诚信提出了迫切 的要求。 对诚信的研究主要是在社会学、经济学和法学领域中展开，主要是把诚信作 为一种道德规范、社会规范和法律规范来理解，从心理学角度把诚信在个体层面 对其发生发展变化进行探讨较少。诚信是人的一种心理活动与行为表现，只有先 明确基本的心理机制，才可能系统地作为道德规范或社会问题进行研究。基于上 述原因，本文从心理学角度、用心理学的理论和方法，对诚信认识和诚信行为加 以分析，试图解释诚信的产生及影响其变化的原因。 “诚信”即诚实守信。诚信的本质是“知行统一”。诚实守信，就是言行一 致、表里如一、真实好善，讲究信用。在心理学范畴解释诚信心理，即个体依据 自己对某事物的认识，自觉地表现出与此认识相一致的行为表现，简言之，即知 行统一。 在个体成长初期，个体基于所受教育及经历中早期经验的积累，形成对诚信 要求的认识，即初始诚信认识，个体在初始诚信认识指导下，产生诚信行为，并 对诚信行为的结果有特定预期，行为发生后所产生的结果作为反馈反作用于诚信 认识。反馈中重要的因素是个体需要的满足。当个体面对需要满足情况成功或失 败的状况时，会对此结果进行归因，如归因与诚信无关，则不会对诚信认识产生 影响或轻微消极影响，若归因为诚信，则必然要调整诚信认识，进而改变以后的 诚信行为。以上关系，可由图 1 加以说明： 一、初始诚信认识的形成 个体对于诚信的认识不可能是与身俱来的，其初始状态是受自我统一感影响 的。初始诚信认识是来源于生活实际与体验，主要受早期经验与早期教育的影响。 （一）原始的内外一致 当代著名的超个人思想家和理论心理学家肯.维尔伯认为：身体与心灵、理 * 2005 年包头市哲学社会科学规划课题 -1- 智与本能、主体与客体、内在与外在……原本是不可分割的，万物之间的统一原 是一切众生的本性及生存基础。[1]人在人生之初，思、言、行的一致是天然的。 在弗洛伊德的精神分析理论中，人的初期只有本我成份，受本能的各种需要 控制，在没有因限制本我而产生的现实焦虑和道德焦虑之前，只需要自由地真实 地表现自己的需要，简单到饿了就哭，有排泄需要就随时随地大小便，这个阶段， 个体一定是“诚信”的，是纯粹的内外一致。 原始诚信 育 教 期 早 验 期 经 早 初始诚信认识 利益预期 诚信意志 其它因素 后 续