椭圆的参数方程说课课件.ppt

第四、思维创新 刚才所演示的所有例题和练习都是焦点在X轴上的情况. 若学生能运用类比的思想，构造动点，解决轨迹为焦点在y轴上的椭圆的问题.这个过程，与其说是模仿，倒不如说是本课方法的内化，是探索创新。 我设想是如果学生能即时想到，我就在课堂上用几何画板演示他的思考成果，让学生体验成功的愉悦增强自信心。若没有想到，则可让他们课后思考、讨论。把这个新的问题留给学生自己研究，也能达到培养学生探索问题、解决问题的能力。 第五、归纳小结 由学生小结，师生共同归纳本课主要内容： （1）学习了如何建立椭圆的参数方程； （2）应用椭圆的参数方程解决相关的问题。 布置作业： (1)课本34页1题,2题 (2)思考:探究焦点在y轴上的椭圆的参数方程. 【1】本节课贯彻了新课程的理念。 以学生为本，采用启发式教学，根据现代建构主义理论，从思维的最近发展区出发，通过图形的直观形成和变化，激活了学生原有的认知规律，并为知识结构的优化奠定基础。 【2】 学生的思维得到了有效的训练和提高。 在富有启发性的问题下，学生通过积极的思考，用探究的活动形式突破了难点思维又得到了进一步的发展； 【3】教师以引路人的身份，引导学生去探究问题发生、发展的过程，把主体地位交还给学生.学生也积极主动地参与到探索问题的情景中。 五　评价分析： 谢 谢 您 的 宝 贵 意 见! 椭圆的参数方程说课 阳曲一中 麻 帅 说课流程： 教材分析 学情分析 教学程序 教学评价 目标分析 一　教材分析 教材的地位和作用： 相对于曲线的一般方程，参数方程是曲线的另一种代数表现形式，在某些方面具有一定的优越性，而椭圆的参数方程是其中一个重要的内容，从教材的编排看，椭圆的参数方程被安排在圆与双曲线之间，它起着衔接、过渡、承前启后的的作用。 重点： １．建立椭圆的参数方程 ２．椭圆的参数方程与普通方程的关系 难点： １．参数的探索，确定. ２． 应用椭圆的参数方程解决相关问题 的几何意义 与 二、学情分析 我的教学对象是高二文科班学生，数学基础较薄弱，分析探究能力较欠缺。学生对椭圆的标准方程及相关几何性质早已遗忘, 为学习这节课有必要先复习相关内容为新课作准备。 三　目标分析 知识目标： 　 一是让学生了解椭圆的参数方程的探究过程， 理解参数的几何意义 　 二使学生掌握参数方程与普通方程的关系,正确互化,以便灵活运用. 能力目标：启发学生的发散思维及创新思维，培养 学生探索问题能力 德育目标：让学生认识到事物的表现形式可能不只一种，认识事物要透过现象看本质. 　为了很好地达到这些目标，把握重点，整个教学 过程，就是按“复习引入 探究椭圆的参数方程 应用 解题 拓展创新”这条主线设计的。 四　教学程序 我在整个教学过程中，对各个环节进行了如下设计： 第一、体现同化和顺化过程的复习引入，复习圆的参数方程和椭圆的标准方程, 为学习椭圆的参数方程做准备：有目的提问圆的参数方程中参数 的几何意义，为探究和辨析椭圆的参数方程中参数 的几何意义设置一个埋伏。 　　 第二、学习椭圆的参数方程，在探究新问题寻找结果的过程中，达到认知的平衡。学生通过复习已具备探究该问题的知识基础，在教学情景中，结合图形更容易找到突破点: （1） 给出问题 （2）以圆的参数作为参照，想方设法寻找椭圆的参数： ▲ 让学生动手作图 　　▲ 观察与动点M有一一对应关系的量（有∠xOA， ∠xOM） ▲ 选取适当的量作为参数 学生通过尝试会发现用∠xOM来表示M的坐标会用到OM，而OM是一个间于a和b之间的变量，因此最终学生会找到用∠xOA来表示是最恰当的方法。找到φ是以Ox为始边，OA为终边的正角。 让学生把握参数的本质，突破本课难点； （3） 求点M的坐标x，y关于参数 的关系式， （4） 回归“曲线的参数方程”的定义，确定得到的 参数方程是焦点在x轴上的椭圆的参数方程 （5） 利用几何画板体验“椭圆”与圆生成的不同， 明确参数 的几何意义， 与 进行区别。 题目：PPT φ O A M x y N B 知识归纳 椭圆的标准方程: 椭圆的参数方