人教版高中数学（a）选修1-2第4章框图.docVIP

人教版高中数学（A）选修1-2第4章 框图 课标解读 1、课时安排 本章共安排了2个小节，教学时间约需6课时，大体分配如下（仅供参考）： 4.1 流程图 约3课时 4.2 结构图 约2课时 信息技术应用 用mord2002绘制流程图 小结 约1课时 2、知识结构 3、内容定位与处理 框图是表示一个系统各部分和各环节之间关系的图示，它的作用在于能够清晰地表达比较复杂的系统各部分之间的关系。框图已经广泛应用于算法、计算机程序设计、工序流程的表述、设计方案的比较等方面，也是表示数学计算与证明过程中主要逻辑步骤的工具，并将成为日常生活和各门学科中进行交流的一种常用表达方式。在本章中，学生将学习用“流程图”“结构图”等刻画数学问题以及其他问题的解决过程；并在学习过程中，体验用框图表示数学问题解决过程以及事物发生、发展过程的优越性，提高抽象概括能力和逻辑思维能力，能清晰地表达和交流思想。 框图的教学，应从分析实例入手，引导学生运用框图表示数学计算与证明过程中的主要思路与步骤、实际问题中的工序流程、某一数学知识系统的结构关系等。使学生在运用框图的过程中理解流程图和结构图的特征，掌握框图的用法，体验用框图表示解决问题过程的优越性。 本章关键问题的具体处理方式： （1）流程图 由一些图形符号和文字说明构成的图示称为流程图。流程图通常会有一个“起点”，一个或多个“终点”，用来描述具有先后顺序的时间特征的动态过程。由基本单元和流程线组成。 流程图主要有程序框图、工序流程图、数学中的流程图以及其他流程图。其中工序流程图是常见的一种流程图，又称统筹图，用于描述工业生产的流程。 流程图一般要按照从左到右，从上到下的顺序来画，要求规范标准。日常生活中使用的流程图可以使用不同色彩，添加一些生动的图形元素。 例工厂加工某种零件有三道工序：粗加工、返修加工和精加工。每道工序完成时，都要对产品进行检验。粗加工的合格品进入精加工，不合格品进入返修加工；返修加工合格品进入精加工，不合格品作为废品处理；精加工合格品为成品，不合格品为废品。用流程图表示这个零件的加工过程 （2）结构图 结构图是一种静态图示，通常用来描述一个系统各部分和各环节之间的关系。 结构图一般由构成系统的若干要素和表达各要素之间关系的连线构成，一般用图框和文字说明表示系统的各要素，各图框之间用连线或方向箭头连接起来。结构图的书写顺序是：根据系统各要素的具体内容，按照从上到下，从左到右的顺序或箭头所指的方向将各要素划分为从属关系或逻辑的先后关系。 绘制结构图的一般步骤与绘制流程图类似，先确定组成系统的基本要素，以及这些要素之间的关系，然后画出结构图表示整个系统。 在结构图中可能会出现“树”形结构，也可能会出现一些“环”形结构。一般来说，包含从属关系的结构图呈“树”形结构，包含逻辑先后关系的结构图则可能呈“环”形结构。 对于包含从属关系的系统，由于其中至少包含一个“上位”或“下位”要素，因此也可以先将系统的主体要素及其之间的关系表示出来，然后确定主体要素的下位要素，再逐步细化各层要素，直到将整个系统表示出来为止。 结构图可分为知识结构图和组织结构图。一是为了帮助学生掌握所学的知识点，二是了解社会系统中各组织部门的结构。当然结构图还可以推广到较为广泛的一个系统中，使能够进行类比，推广或特殊化的不同知识点形成一个结构图。 4、课程标准与教学大纲教学要求对比 （1）流程图 ①通过具体实例，进一步认识程序框图。 ②通过具体实例，了解工序流程图（即统筹图）。 ③能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用。 （2）结构图 ① 通过实例，了解结构图；运用结构图梳理已学过的知识、整理收集到的资料信息。 ② 结合作出的结构图与他人进行交流，体会结构图在揭示事物联系中的作用。 （3）学生将学习用“流程图”、“结构图”等方式刻画数学问题以及其他问题的解决过程，并在学习过程中，体验用框图表示数学问题解决过程以及事物发生、发展过程的优越性，提高抽象概括能力和逻辑思维能力，能清晰地表达和交流思想。 5、学习要求与教学建议 内容标准 学 习 要 求 教 学 建 议 流 程 图 进一步认识程序框图，了解工序流程图；能绘制简单实际问题的流程图。 理解流程图的特征，掌握流程图的画法，会用流程图去掌握知识。 学会条理性思维，体会用流程图清晰表达解决问题的优越性。 通过典型算法案例让学生认识到程序框图是算法步骤的直观图示，体会用程序框图表示算法的优点，提高逻辑思维能力。 流程图的教学，应从分析