创造教育在语文综合性学习中的应用探究.pdf

学科教学论文 《写作》2016年第8期 “创造教育”在语文综合性学习中的应用探究 陈　静 （南京市竹山中学分校清水亭学校） 摘要：语文综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它引导学生融合各种能力创造性地进行知识重组。陶行 知先生教育我们“生活即教育”“社会即学校”，他认为每个孩子都具有巨大的创造潜力。他的这一思想对 语文综合性学习的开展具有重要的指导意义。教师应解放思想、创新构思、创设生活情境，建立创造性的评 价标准，时刻引导学生的创新意识。 关键词：语文综合性学习；创造情境；评价 陶行知先生一生反对封闭的、僵化的传统 一刻。课堂上由于各组准备充分，对莲的相关知 教育，倡导开放的、与生活实际紧密联系的新型 识非常了解，讨论起来相当激烈，各组之间相互 教育。进入21世纪，具有高度科学文化素质和人 补充，最终形成非常完整的知识体系，预设生成 文素养的综合性人才对人类的发展有着越来越 的效果就显而易见了。 关键的意义。在初中语文课程改革中，新课程标 教师曾经尽情挥洒的舞台离不开一支粉笔、 准首次将语文综合性学习列为语文学习内容的五 三尺讲台。而现在，教师所需要面对的远不止这些 大板块之一，学生能够在语文综合性学习中培养 了。教师有教师的创新，学生有学生的创新。教师 兴趣，勇于创新，在自主活动中全面提高语文素 指导学生要有更大的创新，这样就拓展了知识的范 养，应大力提倡。 围，只有创新型教师才能培养出具有创新精神与能 如何积极地寻求有效途径使语文综合性学习 力的学生，才能直接或间接地促进社会的发展。 因地制宜、就地取材、多姿多彩地开展起来呢？ 其次，要热爱创造型学生，引导创新意识。 现就陶行知的“创造教育”思想在语文综合性教 课堂上“乖孩子”的涌现是中国传统教育的 学中的实践谈谈自己的认识。 失败，不让孩子动手不仅打击了孩子的积极性， 首先，教师应有创造性的课前构思。 而且推残了儿童的创造力。作为教师，应当引导 教师是学生学习的引导者。陶行知的生活即 学生解放思想，引领他们走进自然，观察社会， 教育的教育思想向我们深刻地揭示了教育的本质 创造机会让孩子们动起手来，培养他们分析和解 所在：教育是生活所原有的所必需的，人们在生 决问题的能力。爱迪生的事例足以说明动手的 活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中学 重要性。在现实生活中，但凡顽皮、淘气的孩子 会生活的技能。因此，教师应根据生活创造性地 他们的所作所为经常让老师头疼，可他们往往都 组织综合性的学习活动。例如在开展《莲文化的 具有较强的创造力。在这种情况下老师们就面临 魅力》这一活动时，笔者就近取材，带领学生前 着一个转变观念的问题。创造性的孩子的好奇、 往学校池塘观赏莲，要求学生认真做好笔记，然 多问、与众不同、好表现等，我们应该呵护、鼓 后从书本或网络上查找有关莲的特点、品种、习 励、尊重和信任，以激发其创造性行为。在综合 性、用途等相关知识，做好分组讨论前的准备。 性学习的宽广课堂上，教师应心随学生而动，好 有的同学还可以利用闲暇时间栽培莲，写好种植