小学数学教学中培养学生创造性思维能力浅析.pdf

鼹珏敷裔厨宪 小 学 数 学 教 学 中 培 养 学 生 创 造 性 思 维 能 力 浅 析 ■朱翠平 (湖南省衡东县洙水镇迎宾完小 421400) 【摘 要 】数学是一门高度抽象。结构严谨的学科。因此，在教学中，加强对学生创造性思维的培养尤为重要。本文结合教学实际就在小学数 学教学中培养学生创造性思维的策略进行探讨，以供参考。 【关键词 】小学；数学；创造思维能力；策略 【中图分类号】G62．23 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2016)31—0281—01 创造性思维指的是运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、 生提出的问题有些幼稚 ，教师也耍肯定他们积极思考 、勇于提出问题的 想象等思维活动，获得新知识，得出新的结论、规律。相较于其他科 目， 行为，使学生有继续积极思考、积极表达的勇气，使他们今后一遇到问 数学这门学科更加严谨，知识更具抽象性。为了使学生更好地掌握数学 题就愿意动脑思考，善于从不同角度对问题加以分析，逐步形成创新思 知识，促使学生的数学能力得以提高 ，小学数学教师需要注重对学生进 维。 行创造性思维的培养。那么，作为一名小学数学教师，该如何在小学数 四、为小学生提供主动思考、主动创造的机会 学教学中培养学生的创造性思维呢?笔者认为，教师可以尝试从以下几 1、为学生提供更多主动思考的空间。 方面着手： 当前小学数学教材中涉及到不少思维拓展的问题，如果小学数学教 一 、 注重小学生数学学习兴趣的培养 师对此加以充分的利用，则可以为学生提供更多主动思考的空间和主动 小学数学教师要想方设法培养小学生学习数学的兴趣 ，使学生认识 创造的机会。对于教材中涉及到的思维拓展的问题，教师不要急于去讲 到数学学习并不是想象中得那么枯燥乏味，使学生在数学学习中感受数 解 ，而是应当让学生主动思考一下这些问题，在学生想一想、议一议、 学知识的趣味性，以促使学生对数学知识的学习有强烈的好奇心和求知 试一试后引导学生进行多向思维。例如：在讲授 亿“以内数的读、写” 欲，这样学生才能有兴趣去探究解决数学问题的方法，才会积极主动地 时，让学生用给出的6个数字组成六位数，然后对学生说：在“这些组成 发挥 自己的聪明才智 ，积极思考，善于从不同的角度去思考和解决问题， 好的六位数中哪个数最大?哪个数最tb?”这样可以为学生提供积极思 有助于激发学生的创新思维。 考的空间，利于培养学生的创造性思维。再比如，在讲授一些补充问题 二、创造利于学生创造性思维形成的环境 或条件的应用题时，可以让学生先补充完整，然后鼓励他们解答出来 ， 从现代心理学角度分析，所有人都具有先天性的创造思维潜能，不 比一比他们 中谁补充得多。还如：出示线段图、算式或其他条件，让学 过只有创造良好的利于创造思维潜能得以发挥的环境 ，人们这种先天性 生根据所给的条件编应用题，看谁编得多。通过指导学生解决思维拓展 的创造思维潜能才能得以充分的发挥。因此，小学数学教师应当转变教 性问题，利于为学生提供更多积极思考的时间和空间，利于培养学生的 育教学观念，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，建立和谐的新型 发散性思维和创造性思维。 师生关系，要注重在小学数学教学中为学生创设利于他们形成创造性思 2、实现数学教学生活化。 维的环境，要想方设法在数学课堂上创造出一种热烈切磋讨论 的气氛， 数学知识来源于生活，又应用于生活。为了给学生提供更多主动思 使学生的思维引向深化，使学生可以在思维的碰撞中产生智慧的火花， 考和主动创造的机会，教师要确保数学教学和生活实际紧密联系，实现 产生灵感，使学生发挥想象力，产生创造性思维。 数学教学的生活化 ，让学生有机会体验 “生活中的数学”，让学生在熟悉 三、对学生 “创新”意识的萌芽加以保护 的场景中学习数学知识，在保持学生数学学习兴趣的同时，促使学生主 在数学课堂上 ，教师要鼓励学生积极讨论、善于发现问题、敢于提 动思考、