小学数学教学中如何培养学生的创造性学习习惯.pdf

2017年第3期 小学数学教学中 如何培养学生的创造性学习习惯 刘天鹏 大连市金州区炮台第一中 心小学，辽 宁 大 连 116308 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号：1002-7661(2017)03-0063-02 小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。根据 (四)培养学生整理知识、构建知识结构的习惯 深化教育改革全面推进素质教育的要求，教学中要激发学 “创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。 生创新意识，培养创造性学习的行为习惯。我就这一课题 学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具 作了初步探索。 有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中教师 一、在小学数学教学中培养创造性学习的习惯内容 要善于引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的 培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇 知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新 于另辟蹊径的创造性学习的习惯，并将这些学习行为经自 提供一定基础。从而提高学习能力，更有利于学生形成新 觉反复操练或不自觉重复而逐步形成的学习需要相联系的 颖独特、突破常规和灵活变通的创新意识。 自动化学习行为习惯。 二、优化操作过程,促使创造性学习的习惯养成 (一) 培养学生质疑提问的习惯 培养学生创造性学习的习惯，关键在于教师，为此，我 人民教育家陶行知说:“发明千千万，起点一个问。”质 认为教师要做到以下几点。 疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。老 (一) 注重营造有利激发创新意识的氛围 师在课堂中鼓励学生质疑提问，不但满足了学生的好奇心 要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有 与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、 着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素， 敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养 把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情景、变换形 了会问、善问的思维品质。 式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。 (二) 培养学生手脑结合，注重实践的习惯 (二) 放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活 实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学 动 过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学 学生创造性学习的习惯养成过程中离不开一次次的实 生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉,还能促 践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判 进学生思维的发展,有助于激发学生创新意识。 断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展 (三) 培养学生多角度思考的习惯 的。如果怕学生犯错而在教学中“小心翼翼”地把实践步骤 多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求 分得很细，以纳入教案轨道，剥夺了学生探索的乐趣和尝试 异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维 失败后内疚与挫折的情感体验，结果只会使学生疏于动手， 形式。对数学而言，题目答案可以是唯一的,而解题途径却 怯于尝试，干什么都束手束脚，创新意识又从何谈起？教学 不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个、三个直 中，应给学生创设一些易“犯错”的“机会”,让学生在探索过 至更多，甚至能从不同侧面来探讨和否定