石坝镇三嘉村小学2016年春季学期三年级数学科教案.doc

石坝三嘉村小学2016年春季学期 （ 三 ）年级（ 数学 ）科 教 案 执教者： 年周 2016年2月 授课课题 第三章第节规律 教学目标 教学 目的 1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。 2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算。 能力要求 能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。 教学重点 找到整十数相乘的变化规律。 教学难点 进行因数是整十的乘法计算。 授课方法 引导法，讲授法 教具准备 课件、小黑板，挂图、彩笔 教学过程 一、复习导入 1、口算练习。 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2、说一说。 学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。 二、揭示课题 老师肯定刚才学生的回答。 指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。 揭示新课题。 今天，我们接着学习乘法知识。 板书课题：乘法 三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。 出示第一组算式。 1）学生独立计算，回答结果。 2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数） 教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。 第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。） 教学过程 （2）探索规律。 引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 学生讨论，交流。 小组发言。 教师小结。 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 2、尝试练习。 （1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。 40×30 140×30 （2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。 （3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算 14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。 3、试一试。 课本第30页“试一试”的第1题。 四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。 五、当堂训练： 课本第30页“的第2题。 先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。 六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 七、作业布置： 课本第30页“练一练”的第1,5题。 板书设计 教学反思 授课课题 第三章第节 教学目标 教学 目的 1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法， 经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法 多样化的过程。 能力要求 能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学重点 表格计算两位数乘两位数。 教学难点 表格计算两位数乘两位数。 授课方法 引导法，讲授法 教具准备 小黑板，挂图、彩笔 教学过程 一、情境导入: 淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。 二、自主学习： （一）出示自学目标： 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。 （二）自学指导： 自学课本第32页以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢？ 三、小组合作，探索新知： 1、同学们根据图中所给的数学信息 (1)独立思考列式，如：列出算是：14×12 或12×14 （2）小组讨论交流计算方法。 2、 探讨算法： 第一种方法：口算法，14×6×2=84×2=164 第二种方法：简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168 讨论：比较三种算法，说区别和联系。 最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值 要对齐的道理。 教学过程 四、交流反馈： 做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同 学之间相互帮助。 五、当堂训练：课本第32页的“算一算”。 学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行 计算，最后强调计算的格式。 六、巩固练习 1、课内作业。（课本第33页“练一练”的1-4题） 七、课堂总结： （一）两位数乘一位数可用（ ）计算，也可用（ ）计 算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。 八、作业布置： 20×30= 30×40= 140×