第11课《画杨桃》(带生字组词).ppt

* PowerClickAnswer0/AnswerOption4/OptionPoint1/Point/PowerClick * * * PowerClickAnswer0/AnswerOption3/OptionPoint1/Point/PowerClick * * PowerClickAnswer0/AnswerOption4/OptionPoint1/Point/PowerClick 叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。 叮 嘱 ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” ②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” ④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。” “叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： （3、4） 你预习了吗？ 说一说课文的主要内容。 这篇课文主要讲了在图画课上，我把____________，结果同学们都________。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现__________________，由此教育同学们__________________。 杨桃画成了五角星 觉得好笑 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样 无论做什么事或看问题，应该实事求是 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 作者先略写父亲教导我： 画画要实事求是 内容解析 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？用横线画下来。 我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。 体会出“我”的一丝不苟。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？ 同学们哈哈大笑的原因，他们认为我画的是五角星，而不是杨桃。 作者是按照父亲的话去做吗？ （是）看到是什么就画成什么样！ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 从圈出的词语中你可体会到什么？ 这一系列动作，从“我”的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 老师发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。 “老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得“严肃”了。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 半晌：半天。 “好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？ 此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自以为是、得意洋洋的神态。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？ 这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” （嘲笑） （惭愧） “这幅画画得像不像？” “