数学与数学思维的教学(正常版).ppt

数学概念与数学思维的教学 郑毓信 （2014） 简介 1965年毕业于江苏师范学院（现苏州大学）数学系；曾在中学长期任教；现为南京大学哲学系教授、博士生导师。1992年起享受政府特殊津贴。 主要研究领域：数学哲学；科学哲学；数学教育与科学教育。 已出版著作31部，发表论文330多篇。 关于教研员工作的一个具体建议 更好地认识理论与实践之间的辩证关系，努力做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”。 近几年的演讲题目 2008：有效的教学，开放的教学； 2009：走进数学思维； 2010：课改背景下的教师专业成长； 2011：数学教学研究：问题与案例； 2012：数学教师的三项“基本功”。 2013：数学课程标准（2011）的“另类解读” 今年的报告 关注点的转移：立足日常教学（家常课），努力做好“教学实践的理论性反思”。 主要内容： 一、概念教学应当注意的几个问题； 二、“找规律教学”的若干误区； 三、聚焦专业成长。 一、概念教学应当注意的几个问题 概念对于数学的特殊重要性： 1.“数学知识”的具体内涵： （1）事实性结论（公理—定理）； （2）概念（原始概念—派生概念）。 2.“数学活动”的基本形式： （1）数学概念的生成、分析与组织； （2）问题的提出与解决。 1. 应当清楚地指明概念的具体涵义 相关现象：教学中人们往往只是注意了如何引导学生通过自主探究去发现相关