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从2011年各地地理高考命题的视角,反思高三教学复习
赣州一中 王小谨
为什么要研究高考试题?
命题是否有规律?
为什么研究规律不如研究具体的试题?
举例1:2011年浙江卷(文科综合)5-6题。
十八世纪墨累—达令盆地开始种植小麦,饲养绵羊,现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多,该地陆续出现了一些环境问题。读图2(粗箭头代表主要流向,细箭头代表次要流向),完成5~6题。
5、下列农业经营模式中,最能说明上述农业地域类型特征的是()
A、① B、② C、③ D、④
6、目前该盆地最有可能产生的环境问题是( )
①土壤盐碱化 ②河水流量增多,河口附近侵蚀作用增强
③湖中的水生动植物大量繁殖 ④湿地萎缩,牧草生长不良
A、①④ B、②③ C、③④ D、①②
图像信息1:天然草地、牧草,作物,
图像信息1:天然草地、牧草作物家庭,市场,牲畜;六类因素的联系
图像信息2:联系
信息解读:图示出现天然草地、牧草,需要判断区分,图
示箭头的方向与数量需要区分。
种植业包括牧草与小麦,天然牧草不符合实际;混合农业
商品率高,小麦与畜产品主要送达市场;作物中的牧草与
作物相比,作物产生的桔杆饲料量大。
命题特色
1、材料来自教材,但高于教材
是对教材内容的高度综合
2、设计新的信息呈现方式
利用了联系图与文字信息结合的方式
3、问题设计突出课标(考试说明)中的重点
主要农业地域类型的特征与生产活动对环境的影响
【教学反思】
1、要重视对教材中典型农业地域类型的综合分析,加深学生对其特征与影响的理解程度。即,要从多角度、整体把握。
2、要适当增加对农业地域类型经营方式的感性认识内容。即这类农业类型到底是如何经营的,过程如何?这实际上反映了新的课程理念(学生有兴趣就会去扩展自己的视野)。 上述试题,如果学生了解种植业包括牧草,则解题正确率必然会上升。
3、复习教学既要关注典型试题,又要注意从不同的角度进行变式训练。包括变换信息呈现方式、变换设问角度、变换试题类型、变换因果程序。
举例2第二类试题 以热点时事为背景的试题
即以热点时事为背景,以与热点时事紧密结合的地理内容为骨架,设计问题的试题。此类试题多以文字或者图表提供信息,以与时事相关的内容作为设计的问题,考查的多为区位、空间特征,分布规律或者原因分析、评价等。。
这类试题因能够体现时代性、反映地理学的实用性而越来越成为高考命题的首先。如2011新课标全国卷1-2题、2011海南卷12-13题、2011广东卷10-11题即为典型试题。
举例 1 2011新课标全国卷
日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。 2011年3月11日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾害,使该公司在灾区的工厂停产。受其影响,该公司在中国的整车生产厂也被迫减产。据此完成1~2题。
1.该公司在中国建零部件生产厂,主要目的是
A.避免自然灾害对本土汽车生产的影响
B.为其中国整车厂配套,降低整车生产成本
C.利用中国廉价劳动力,为其日本整车厂服务
D.建立其全球整车生产的零部件供应基地
2.中国整车生产厂被迫减产是由于该公司在灾区有
A.研发中心 B.一般零部件厂
C.核心零部件厂 D.整车厂
命题立意:
本题组通过日本大地震这一新闻事件考查了产业转移,以及区域产业分工等知识
试题背景:
日本大地震及中国经济发展(中国汽车产业的发展状况)
解题基础:
产业转移的背景知识、影响产业布局的因素
命题特色
以日本大地震及中国经济发展(中国汽车产业的发展状况)为背景;以文字信息作为试题情境创设的载体,通过日本大地震这一新闻事件考查了产业转移,以及区域产业分工等知识;以零部件及整车厂的选址与产量变化作为设计的问题,体现了产业地理的核心知识。
【思维导图】以文字信息为载体,读懂材料信息是解题关键。
【教学反思】
1、文字信息提取是学生应该具备的最重要的技能,对于文字基础较差的学生来说尤其重要。而我们平时的复习对这一技能的训练不够,需要加以重视。
2、要细化学习目标,将具体的考点目标结构化、透析化,让学生了解知识的层次与结构才能提升学生的能力。如有关汽车产业转移的问题,不能泛泛而谈,而应该从转移的过程、转移的部门等进行细化分析,这样就可以让学生透彻
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