北京市北海幼儿园幼儿园特色品牌的建立与思考.ppt

“人生百年，立于幼学” ——梁启超《论幼子》 特色是一种积淀，是一个综合体，是一种育人文化，它引领着育人的方向。 （二）解读特色树品牌 “主体性” 是指个体能够积极、主动地投入到工作和学习当中，决定自己的活动内容、方式和进程，做自己的主人。 “人 人” 包括所有幼儿、教职工、家长，还有我们身边的每一个人（包括在座的各位）。 “做最好的自己” 指的是个体能够自信、快乐、全面地认识自我、提高自我和完善自我，乐于合作，勤于反思，敢于探索，不断取得新进步，获得新发展。 “双快乐，双发展”的管理理念: 1、以德为先，让教师做思想建设的主体 “干部是所辖部门的第一责任人” 形式活泼的政治学习 “读一本好书”读书交流活动 （2）树立积极的人生态度 温馨提示： 老师的温馨短信： “各位家长，昨天突如其来的大雨，给我们浇了个措手不及，首先感谢家长们配合我们安全度过放学时间，同时对给大家带来的很多不便表示歉意！最近北京交通状况不佳，也希望家长们在路上不要着急，我们会耐心陪伴孩子们，等待您们的，谢谢 ！” 家长的反馈： “感谢老师，我们非常感动，我们常说，‘父母在哪儿家在哪儿；老师在哪儿，幼儿园就在哪儿”。 （3）形成正确的价值观 2、以人为本，让教师做幼儿园建设的主体 3、以学为用，让教师做工作的主体 （1）在行政教研中学习，培养主体性的干部 （2）在学习共同体中成长，培养主体性的教师 “到了北海，才明白什么是真正的工作，才知道什么叫事业!” 4、以研为帆，让教师做发展的主体 （2）“研训赛一体” （3）课例研究 教师的感受： 青年教师说：“……，孩子们在我的精心引导下，得出了一致的答案，当时我以为我的教育是成功的，现在知道了：我这是忽略了孩子的学习过程，在不知不觉中扼杀了幼儿的想象力和创造力。” （二）让幼儿做自己的小主人 完善0-18岁一体化教育体系，分解各学段的教育目标，每一阶段的目标都要承上启下，实现双向衔接，要让教育去适应儿童，促进儿童的长远发展。 2、两全原则，给每个孩子适宜的教育 3、三级目标，实现幼儿全面且富有个性的发展 （3）让幼儿做学习的主人 5、多种平台，给每个孩子一个舞台 四、我们的期望和展望 1、夯实基础，走特色发展之路 2、树立品牌，办好人民满意的幼儿教育 首席教师 首席教师工作室 首席教师联合体 首席教师工作计划会 案例：一位教师的北海情结 （1）课题研究 “全园参与，人人发展” 以“新星杯”“北海杯”活动培养队伍 教学竞赛 教学研究 教师培训 研训赛一体 反思 研究 调整 中年教师说：“……，只要心中装着孩子快乐、自主发展的大目标，关注孩子的学习过程，关注孩子的学习特点，就敢于放开手，给孩子自由想象的空间。” 称职的 妻子（丈夫） 称职的 女儿（儿子） 称职的 教师 称职的 母亲（父亲） 完美 人生 “四个称职，一个完美” 1、一个宗旨，着眼幼儿长远发展 儿童的发展是一个连续的过程，儿童从一个学段过渡到下一个学段，从心理到环境到学习方式等方面都会出现“不适应”和“焦虑”现象。 作为教师，要心中装有大目标、长远目标。 一方面，应该尊重孩子的想法；另一方面，要给孩子成长的时间和空间。 教育要把握幼儿的学习特点和个体差异，尊重幼儿的成长轨迹，着眼于幼儿的长远发展。 一 级目 标 ———长远目标： 促进幼儿的快乐、自主、富有个性的发展； 二 级目 标 ——中期目标：是某领域的核心目标或突出反映幼儿年龄特点、学习特点的目标； 三 级目 标 ——近期目标：本次活动要达成的目标； 三级目标 案例：相信孩子是最棒的！ 老师们辛辛苦苦地用报纸制作的玩具。 教师要尊重幼儿的个性特点和发展需求，心中装有大目标，活动的指导应立足于孩子的发展，而不是今天的结果！ 教师在组织活动时应考虑到孩子的原有经验和水平，不能为了让孩子们学到东西而使他们的自信心大打折扣，心中要装有三级目标。 四个主人 游戏的主人 环境的主人 学习的主人 生活的主人 4、四个主人，成就幼儿做自己的主人 案例： 小小收藏家 老师和孩子一起创设的“我的小小收集”互动墙饰 （2）让幼儿做生活的主人 “排队半米线”方便自己，方便他人。 ——自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情帮着做。 案例：排队半米线 案例：北京小吃展览 ——有兴趣、有方法、有发