以教育改革为指向,经过长期实践,积淀形成一种校园研.pptVIP

学校教育科研文化是在学校实施“科研兴教”的战略思想指导下，以科学理论为依据，以教育改革为指向，经过长期实践，积淀形成的一种校园研究氛围、管理制度和教师精神，它体现了广大教师对教育改革和发展的共同价值取向。 一个学校教育科研文化一旦形成，校园内将会形成一种“文化自觉”，持续地影响和促进一批又一批教师的成长，而不会因为校长的离任和教师的调走而缺失。 30年来，我校一直把教育科研工作作为学校办学特色，在实践中摸索，逐步形成传统品牌，校内教师群体凝聚成一股学习、研究、反思的力量，上升为学校发展的内在动力。这种教育科研的力量不仅促进教师自身专业成长，成为全体教师认同和恪守的价值观念，而且重整了学校办学理念，提升了科研品位，极大地促进了学校教育教学的改革和发展，逐步形成了具有农村集镇学校特点的教育科研文化。 立足农村 自力更生 集团作战 ——形成教育科研文化精神 ——营造教育科研文化氛围 ——落实教育科研文化策略 立足农村——形成教育科研文化精神 农村集镇小学成为江海平原地区的学校主体 教师为人淳朴，工作认真，不怕吃苦，甘守 清贫，乐于奉献 缺乏专业引领和文化浸润 我们抓住农村集镇教师的特点，把他们组织起来开展教育科研 业务型：上课好，专业技术强科研型：文章多，科研能力强学者型：有思想，能著书立说 领导率先垂范 立足农村——形成教育科研文化精神 立足农村——形成教育科研文化精神 研究精神打动教师 无声行动引领教师 丰硕成果感召教师 形成一个“磁场” “烛光”精神 “海子牛”精神 “金点子”精神 立足农村——形成教育科研文化精神 教师甘当志愿兵 教育科研文化一旦形成教师的内在精神，成为教师自我成长的动力，具备文化的品质和力量，就会不仅把教师凝聚在一起，更重要的是在科研的过程中唤醒教师潜能，发挥创造力，开发智慧，最终提升理念，进而转化为行动。 农村集镇地理位置相对偏僻，交通不方便，信息闭塞，教育科研专家、大学教授一般来得少 鼓励教师自学、自研、自我反思和提高， 让教师想学、愿学，营造教育科研文化氛围 自力更生——营造教育科研文化氛围 鼓励教师读书：教师 “早读”；享受自由购书权；布置家庭作业；评选读书积极分子和藏书家。 自发购书、自愿藏书、自觉读书成为教师生活的兴趣爱好，促使我们学校每一位教 师洋溢着书卷气。 自力更生——营造教育科研文化氛围 寻求专家和名师指点；走访朋友同学；登门拜师；培训“三不准”；培训“四个一” 人本的管理和硬性的制度促进教师形成职业良知和行为自觉，逐步成为教师从事教 育科研的风格和姿态，有效地保证了外出研讨学习的实效 。 自力更生——营造教育科研文化氛围 建立青年教师研究组，利用每周三晚上开展“相约周三”活动，内容有博客论坛、即兴演讲、网上写作、串门沙龙等活动。学校给教师搭台子，促进交流反思，使他们形成你追我赶的态势和格局。 以新促老，新老共进 自力更生——营造教育科研文化氛围 浓郁的教育科研氛围催生了厚重的教育科研文化，浸入到教师的思想意识与实践行为中，继而内化为教师的思想和观念，最后呈现出来的就是一种新生的文化力量——克服自身惰性，促使他们参与教育科研的热情由消极被动转向积极主动 自力更生——营造教育科研文化氛围 自力更生——营造教育科研文化氛围 长此以往，在这样的教育科研文化氛围中，教师的兴趣逐步向教育科研转移，并成为教师的一种生存方式，也促进了教师的素质在科研中提升，一批又一批原先素质一般的农村集镇小学教师逐步成长为科研型、学者型的教师。教师的成功在科研中得以体现，一批又一批青年教师突颖而出，成为科研能手。 只有将教师无序的、自发的个体研究发展为有序的、自觉的群体研究，产生强烈的向心力，凝聚全体教师的力量和精神，形成具有共同价值取向的追求，才能推动学校教育科研文化的发展和形成。 集团作战——落实教育科研文化策略 发表文章3900多篇文章，论文获奖2200多人次，被有关媒体誉为“全国之最”“马小现象” 。 集团作战——落实教育科研文化策略 采用集团作战策略 体现三个“100%”： 100％的教师参与课题研究，100％的教师有文章发表，100％的教师有论文获奖。 一个教师的发展只能算作学校的1%，只有全体教师的成功才能铸就100%。 集团作战——落实教育科研文化策略 集团作战——落实教育科研文化策略 树立大教育观 因人而异 循序渐进 集体打造 注重激励 集团作战——落实教育科研文化策略 让教师人人争学校科