《长江两岸民歌》.doc

第二课时：《长江两岸的民歌》 教学目标：1、结合地理知识了解长江两岸各个地区的民歌及其特点。 2、重点感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格，并尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。 教学重点：《龙船调》、《十送红军》的聆听与感受。 课前的准备：1、布置学生在地图上查找——在长江两岸有哪些省（直辖市） 2、每个小组自选一个地区对其地理位置、环境、有哪些著名民歌以及民歌的风格特点或其他与这个地区有关的知识进行讲解。 教学过程： 一、 学生的讲述 每组选派代表把本组选定的主题进行介绍，可以通过语言讲解、播放音像资料、制作课件等多种形式来介绍，本组的其他成员可以进行补充。 教师也可以做补充说明，并帮助学生进行小结。 二、 教师在学生讲述的过程中插入对几个重点曲目的介绍： 1、《龙船调》 （1） 完整聆听一遍《龙船调》，感受歌曲的风格特点。 问题：这首歌属于民歌中的哪一种？（山歌、小调、号子） 开头带有明显的山歌风味，这种山歌风的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象，蕴涵着丰富的生活内容。 （2） 介绍：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调…… （3） 欣赏宋祖英《龙船调》MTV（注意其中的表演） （4） 创造性表演 以小组为单位，在模仿的基础上进行自由创造。 2、《十送红军》 （1） 介绍歌曲背景 （2） 聆听歌曲 思考：歌曲中有哪些演唱形式？为什么要有这些演唱形式上的变化？对歌曲情绪的表达有什么作用？ 3、简单介绍、聆听其他一些地区的民歌 （1） 四川：《太阳出来喜洋洋》 （2） 湖南：《浏阳河》等 三、 小结 ? 第三课时：《江南丝竹》 教学目标：1、激发学生对民族器乐了解和探究的兴趣。 2、感受、体验江南丝竹的音乐风格。 3、能用口琴较流畅地演奏《茉莉花》，并与打击乐相配合。 教学重点：《茉莉花》的演奏 教学过程： 一、欣赏《欢乐歌》 并介绍“江南丝竹”，以及常见的民族乐器。 二、口琴教学：《茉莉花》 1、聆听磁带演奏 2、学习吹奏《茉莉花》旋律 先学习高声部旋律，视学生情况逐步加入中声部、低声部 三、打击乐创作 1、以小组为单位，进行讨论创编节奏。 2、各小组演示自己的创作成果。 要求与口琴《茉莉花》的演奏相配合，小组成员分工合作。由教师以及学生推选出的“评委”评分，评出“最佳创作奖”、“最佳演奏奖”、“最佳合作奖”。 四、小结 长江流经青海 四川 云南 重庆(直辖市) 湖北 湖南 江西 安徽 江苏 上海(直辖市)等10个省份和直辖市长江长江流经西藏、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区，在上海市注入东海。流域面积 流域总面积180多公里 长江是中国第一大河，干流全长6397公里，源头在青海省西南边境唐古拉山脉各拉丹冬雪峰。流域总面积一百八十余万平方公里，年平均入海水量约九千六百余亿立方米。流域介于北纬24°30′～35°45′,东经90°33′～112°25′，面积180余万平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5。年均入海水量达1万亿立方米，居世界第3位。与长江南源当曲会合后称通天河；南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江；宜宾以下始称长江，扬州以下旧称扬子江。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。 长江在湖北省宜昌市以上为上游，水急滩多；宜昌至江西省湖口间为中游，曲流发达，多湖泊（鄱阳、洞庭两湖最大）；湖口以下为下游，江宽，江口有冲积而成的崇明岛。长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。 长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为雄伟险峻的三峡江段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。 青海民歌的类别及其音乐特色 汉族回族花儿土族花儿撒拉族花儿一,花儿 花儿是流传于汉,回,土,撒拉,藏,东乡,保安,裕固八个民族之间,分布在青海,甘肃,宁夏,新疆四处省区的一种山歌.青海民间 称少年.花儿唱词的基本结构一般是四句体七音或九音单字尾与七音或八音双字尾相间,即奇句奇字尾,偶句偶字尾.六句或多于四句的其它句式都是四句体结构的变异曲式.花儿中经常使用各种衬词,这些衬词与相应的旋律结合在一起,使花儿的旋律连结自如,扩展从容,表达情感的感染力加强.同时也用这些衬词命名曲令.花儿的曲式结构基本上属于扩充的上下句体,上下句幅长度不等.其音阶以五声性的商,徵调式最为多见.依其音乐风格的不同,可分为三种.一是汉族回族花儿;二是土族花儿;三是撒拉族花儿. 青海的汉族民歌除了