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數位典藏資訊融入教學研討會論文 「數位典藏融入社區性校本位課程 —以塔樓國小為例」 「有朋在遠方, 共學在數典」- 跨校主題式數典資訊素養合作學習運作模式、推廣網絡及平台建置 (NSC 95-2422-H-020-002) 報告大綱 ．前言及背景 ．文獻探討 ．研究方法及步驟 ．合作經驗分享 ．反思與檢討 ．結論與建議 前言及背景 『遊學農村記』的經驗 國小教師對於數位典藏資料庫於教案設計與教學活動融入的運用，往往受限於以下幾個因素: 數典資料庫的內容取向有限,資料形式偏向靜態, 知識內涵學術性高但趣味性低, 與教學單元的連結不易,缺乏檢索指引, 地方性教學素材的收集和建構嚴重不足 以單一老師單一主題式的推廣模式,在擴大及承續效果上, 還有融入主題擴展及協力體系培力上, 都有ㄧ些限制,對教學體系、組織慣性、團隊養成及教育思維等層面的影嚮不大, 本研究計劃改變方式, 以學校整體參與為協同研究標的合作 由協同研究行動參與的角度而言，國家數位典藏融入小學教學活動，特別是偏遠或農村型小學，必須結合教學現場的情境與在地的意義網絡；其中，與全校性且具學校特色的校本位課程之結合及運作模式，應該是具有相當探索性及指標性的嘗試 以屏東縣里港鄉塔樓國小為場域，以該校之校本位課程為教與學活動之主軸 (六個年級十二個教案，並以其中的麗伯廟、舊磚廠、養牛及養鱉四主題為示範教案 ) 銜接國家數位典藏與綜合該社區村誌、產業文化與生態環境等主軸之地方數典，將國家數典內容資源與社區的內容素材融入校本位課程教案／教材設計當中 運用與整合自由軟體、互動式多媒體教學以及國家數位典藏資料於教學活動中，提高學習動機，增加教學多元性與內容豐富性。 文獻探討 ．數位典藏及國家型數位典藏 ．社區有教室 ．ADDIE ．Web 2.0 研究方法 ．縫接地方數典與國家數典的融入教學 研究步驟 (及成果網站) 研究步驟 合作經驗分享 ．教案開發團隊 合作經驗分享-以舊磚廠為例 ．確定主題＆教學設計 合作經驗分享-續 ．建置平台 合作經驗分享-續 ．教案開發 合作經驗分享-續 ．資料蒐集 合作經驗分享-續 ．資訊融入 合作經驗分享-續 ．數典融入 合作經驗分享-續 ．教材開發 合作經驗分享-續 ．教案實施與評鑑 合作經驗分享-續 ．教案實施與評鑑 反思與檢討 ．國家型數位典藏網站使用率低。 ．協力團隊間、研究者與教學者之間缺乏流暢 　與確實的討論與互動。 ．教師在課堂上使用數位教材次數不高。 ．線上多人及群體機智搶答的遊戲沒有製作完 　成。 結論與建議 協同行動研究的層次上, 本研究的歷程與成果不能算是成功; 甚且, 原訂「有朋在遠方,共學在數典」的目標, 「跨校」未達到, 「共學」成分也不盡理想 但國家數位典藏成果,要體系化與結構化地與創意學習及學習者連結的話,顯然不能忽略偏遠弱勢地區的情境及在地的意義網絡 不只是資源分配面的「數位落差」說法而已,也包括教育現場的結構面及教學者與學習者的認知與動機問題 就內容及資源建置的角度來看, 國家數位典藏可算是Web 1.0的時代思維產物, 隨著Web 2.0 概念與技術及案例的發展, 我們相信由下而上,社區共筆,紮根在地的地方數典的公共參與式意義網絡數位內容建置方式, 將更形重要 Web 2.0 與Web 1.0 並非相互取代的關係, 同樣地, 國家數典與地方數典並非全然對立的關係, 藉由在地社區人士與教育人員的融會與轉化, 將可發揮加乘的綜效 本研究的內容建構及推動策略模式上, 應該仍是正確的, 亦即以校團隊為單位, 校本位課程為綱, 社區有教室為本,以資訊科技建置地方數典,並融會國家及地方數位典藏於教學活動及參與者中 結論與建議 「資訊融入教學在實踐過程中，並無太大困難 但卻在「數位典藏融入教材與教學」中，難以與課堂教學內容與活動及學習者情境意義網絡產生連結。 以社區地方特色為主體，在此領域，數位典藏的資料可說是相當少,即使有,與塔樓社區地方特色訊息的連結，卻不夠多元或者並無太大關連 而在培訓推廣的基礎工作方面， 「小小解說員」未能明確執行 還有網路多人遊戲未能上線, 效益尚待評估， 另外，試題庫的完備化，除了連結學習評量及降低教師負荷之外，也算是正面迎戰升學主義的策略。 不必避諱的是, 個別教師的認知問題及學校行政團隊的運作問題, 而國科會及教育部兩部會體系對「數位典藏與創意學習」此ㄧ共同議題上在行政協調及績效考核應有進一步具體作為 Thank You for ListeningQuestion? * 報告日期：96年3月24日 報 告 者：黃申在 ．依循ADDIE 模式的教材設計步驟 合作對象：屏東縣里港鄉塔樓國小教師群。 協力團隊：屏科大黃申在教授與7名學生。 　　　　　屏教大王慧蘭教授與