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高考历史试题评述及启示上课课件
教学启示 1、重视文化史的教学 2、加强高频考点的训练,多讲不如多练 3、重视历年高考真题的价值挖掘 4、扎实做好教学和命题工作 5、利用一切资源,提高学生历史学科素养 凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。 ——苏霍姆林斯基 结语 历史比较研究方法在高考中在应用及对策 ——以2013年新课标全国卷一为例(40%) 题号 对 比 对比类型 第24题 对比秦国与东方六国 横向比较 对比周代分封制与秦朝中央集权制度 纵向比较 第25题 对比宋代前后的儒学 纵向比较 第31题 对比胡佛和罗斯福的反危机措施 纵向对比 第35题 对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策 纵向比较 第41题 对比汉唐时期的地方行政区划 纵向比较 第45题 戊戌变法与明治维新的比较 横向比较 第46题 选修二洋务派与维新派办报的比较 纵向比较 第47题 越南战争和海湾战争的对比 纵向比较 首先,确定比较的主体; 其次,明确比较的类型; 其三,掌握比较的原则; 其四,选择比较的角度。 1、横向比较和纵向比较; 2、中西比较和古今比较; 3、宏观比较和微观比较 4、外延比较和内涵比较; 5、同源史料和异源史料比较 6、原始史料和二手史料比较 1.相关性原则; 2.对应性原则; 3.重点性原则; 4.时代性原则; 应对策略: 3、重视对热点问题的复习与训练。 温馨提示 2015年热点问题:一点四面 一点:立德树人 四面: 1、依法治国(32题) 2、弘扬优秀传统文化(40题) 3、核心价值观(32题) 4、创新能力 “命题不拘泥于教科书,运用新材料,创设新情境,古今贯通,中外关联,把握历史发展的基本脉络。” 材料解释题命题的五项基本原则 孔孟儒学 汉代儒学 宋明理学 康有为对儒学的新发展 (2015·新课标全国Ⅰ卷文综·40)(25分)阅读材料,完成下列要求。 材料一 在历史中,儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居,排斥佛、道,鄙薄汉代以来的儒学,认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说:“吾所谓道也,非向(先前)所谓老与佛之道也。尧以是传之舜,舜以是传之禹,禹以是传之汤,汤以是传之文、武、周公,文、武、周公传之孔子,孔子传之孟轲。轲之死,不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。 ——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》 (1)结合材料一及所学知识,指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处,并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。(10分) (1)不同:孔孟思想是仁政、民本、教化,而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。(5分) 发展:更加重视《论语》《孟子》,重视思辨,强调个人的修养与完善。(5分) 材料二 19世纪末,康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书,认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书,是汉代学者为王莽篡汉而伪造的,影响恶劣,导致“中国之民,遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典,理解真正的儒学精神。在他看来,孔子是一位伟大的改革家,《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春秋》,认为《春秋公羊传》中的“三世”说为:“始于据乱(世),立君主;中于升平(世),为立宪,君民共主;终至太平(世),为民主。” ——摘编自张海鹏等编《中国近代史》 (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。(8分) (3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学?(7分) (2)共通:回归原典、回归孔孟,否定后人的附会、杜撰之说,主张探寻儒学的精神实质,借助儒学为现实服务。(8分) (3)态度:应历史地看待孔子与儒学,不应盲目地肯定或否定;将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来;借鉴其精华,摒弃其糟粕。(7分) 解题步骤 第一步:读----“四分法”,带着问题读材料 读题要做到“四读”:按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文。 第二步:审----“四定法”,破解材料解析题 (1)审分值----确定要点数量 (2)审设问----“四定法”审设问 第三步:写----注意答案要“六化”: (1)要点化: (2)精准化: (3)主干化: (4)段落化: (5)序号化: (6)整洁化: 温馨提示:点要多、面要宽、话要短。 解题步骤 1、四分法:题引、材料、出处、设问 2、四定法:定向、定法、定位、限定 基本方法 四 定 法 材料解析题设问部分结构组成 根
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