读《校本培训—教师专业发展》心得体会 .docVIP

　　读《校本培训—教师专业发展》心得体会 [读《校本培训—教师专业发展》心得体会]今年通过学校的“每位老师都读一本书”活动，我在暑假期间有幸拜读了熊焰教授写的《校本培训——教师专业发展》一书，感受颇深，下面我将这本书的主要内容及自己的收获向各位老师做以简要汇报，读《校本培训—教师专业发展》心得体会。在这本书中主要讨论了中小学校本教师的培训，它的内容主要包括两个部分：第一部分主要讲了教师培训的传统与走势、教授主要是从理论方面进行探讨，以说明教师培训的理论基础、政策根据及简要的历程和未来的趋势等，但为便于明了理论问题，也列举了一些实践资料。在这一部分内容中，教授分为了三个章节来讲授。我归纳了其中值得我们大家学习的主要内容有以下几个：一是教师培训的内容包括：1、思想政治和教师职业道德；2、现代信息技术与教育技术（重点是培养教师利用计算机进行辅助课程与教学和教育科研的能力、应用信息的能力，鼓励教师在课程与教学中科学的运用现代教育技术，尝试开展多媒体和网络课程与教学材料的开发利用，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法）；3、现代教育理论与实践的培训（具体有：现代教育观念与思想、教育改革与发展、学生身心发展特点、教育测量与评价、教育与心理咨询、课程开发和教学方法、道德指导方法、就业与升学指导等）；4、专业知识的更新与扩展；5、教育教学技能培训；6、教育科研方法培训。二是教师培训的定义。教师培训，广义地讲，指的就是教师教育，通过提供完整的连续的学习经验和活动来促进教师专业的、学术的和人格的发展。通俗说来，教师培训就是顺应社会发展趋势和满足教育和课程改革对教师素养的要求，通过有计划地组织在职教师开展各种层次、各种形式的学习活动，促进在职教师在专业上、学术上和人格上得到可持续的发展和提高，所以终身教育的思想就产生了，而“活到老、学到老”将是我们每一位老师应该去努力做的。三是什么是教师专业化？所谓“教师专业化”是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。因此，教师专业化是在教师的整个职业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。它的特征主要涉及以下几方面：强调长时间的系统培训，掌握专门的知识和技能；拥有自己的专业伦理；强调工作的智力性实践和在实践中不断学习的需要；重视专业团体对工作质量和不断学习的监控；强调严格控制入职标准等。四是校本教师培训的基本内涵：校本培训是一种以任职学校为基地辅之以大学或师资机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。校本培训是在开展继续教育工作中，以教师任职学校为阵地，以教师互教互学基本形式，在岗位业余自学的一种进修模式。校本培训是学校根据自己的发展规划，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及教师需求的培训活动。第二部分是校本培训的探索，则是以实践性的研究为主，专门对校本培训的模式进行了讨论。在这一部分内容中，教授也分为了三个章节来讲授，其主要内容有：一是教师成为学习者。“教师学习”是教师专业发展的前提，它并非在造一个新概念，而是要使教师重新还原为“读书人”的真实身份。“教师学习”并不复杂，却表达了相关的追求，呈现出比较特殊的学习特点和状态，有效的教师培训需要考虑教师学习的特点和实际状态。20世纪90年代以来，在学习理论界兴起了一场学习理论的革命性风暴，建构主义者认为：学习不是消极被动地接受知识，而是主动积极的探究；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识的建构产是不任意的和随心所欲的；学习者的建构是多元化的。建构性的学习应具备的核心特征主要指：一是积极的学习；二是建构性的学习；三是累积性的学习；四是目标指引的学习；五是诊断性学习与反思性学习，心得体会《读《校本培训—教师专业发展》心得体会》(..)。第二大点是“教师学习”的特点：1、教师学习是主体建构性学习，主要告诉我们教师应在学习与培训活动中充分发挥其自我能动作用，自主能动地追求和实现个人的发展，以掌握其自身发展的主动权，成为学习和发展的真正主人。2、教师的学习是基于问题为中心的行动学习。3、教师的学习是反思性的经验学习。第三大点是走向“校本学习”。进入学习化社会，从“校本培训”转为“校本学习”的过程，是教师自我教育、自我提升的过程，也是学校文化建设的过程。因此，以学习型组织为形式、以教师发展为本的“校本学习”成为教师在校学习的一种方式的同时，也理应肩负起参与学校文化建设的使命，同理教师在成为学习者的同时，也应成为学校文化的建设者，只有这样，“校本学习”才具有鲜活的生命力。“校本学习”的