读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会 .docVIP

　　读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会 [读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会]读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部著作写得真好，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会。有太多的需要借鉴之处。有一点对我影响最大。学生学习具有差异性。为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最重要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度缘故。我们不妨打个比方：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，那么这就会损害他的身体，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去呢！儿童从事脑力劳动所需要的力量，与从事体力劳动是一样的，也是各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得很快，在记忆中保持得长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同：对教材感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。虽然到后来（这是很常见的事情），正是后一个学生在学习上、在智力上发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大得多的成就。学习上的成就，对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就了，心得体会《读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会》(..)。教学与教育的技巧就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功中的乐趣。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学要求所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地达到目标。作者写得这些内容就是阐述了，在教学中学生学习是有差异性的，不能一刀切下去。尤其是小学生是发展中的人，是独立的人，不可能一样的，有快有慢也是非常正常的。这对我启发很大，我作为教育工作者，要树立正确的教育观，不能把学生看做一个模型的产品，我们也不是生产一种型号的产品。在平常的课堂教学中，我们教师要看到学生的个性差异性，用不一样的标准来要求不同的学生，每一个学习内容，要求不同的学生达到不同的水平，比如对认知快的学生，就要求既要掌握好，又要在知识的横向与纵向上达到发展。对一些认知慢的学生要求他掌握好基本知识就好了，设定一定的步骤来逐步发展。通过学习的阶梯性达到比较高的水平，我看到了有的学生后来的发展也是非常不错的，如果有的优秀的学生在非智力因素上出现问题，也会导致学习水平的直线下降的。我们每一位教师要树立正确的教学观与学生观，用科学的眼光与方法去工作，才能在教育教学工作中收到丰硕的成果，我确信这一点。也希望我们教育同行，能从现在做起，认真学习教育理论，更新教育观念，用科学的教育理念指导自己的教育行为。把自己的教育教学工作做得更好。为追求与实现自己的教育理想而作出自己的努力。 读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会2　　第2篇 《兴趣的秘密何在》教学反思 　　〖预览〗《兴趣的秘密何在》教学反思 读完《21、兴趣的秘密何在》，想起听过的一节课——“探究光对鼠妇生活的影响”的两种上法。 一位老师把认识非生物因素对生物生活的影响当成了重点，领着学生热火朝天的举例子，仅派了几个代表观察鼠妇在不同环境中的活动分布情况；另一位老师把重点放在探究实验的基本过程中，带领着学生提出问题——做出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流。实施计划的过程较长，老师不怕耽误时间，学生的也饶有兴致的观察讨论记录，真正融入到探究实验当中。 该实验是初中阶段第一个探究实验，该节课的目的应该非常明确。第一位老师的课堂看似气氛非常活跃，实则教学目标没落到实处。正如苏氏所言：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”第二位老师真正做到了“努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”的确，“离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”这是兴趣的源泉所在。 《兴趣的秘密何在》教学反思……读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得体会3　　第3篇 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议心得体会 　　〖预览〗首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系 ，涉及教师经