鲁科版五四学制七年级下册生物备课全册课件.doc

课题 人体对外界环境的感知 课型 新授 课时 时间 教学目标 1、掌握眼球的结构及其各主要部分的功能 2、了解近视的成因及补救措施和预防措施 3、掌握耳的结构及其各主要部分的功能 4、了解导致耳聋的各种因素和预防措施 5、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群 教学重、难点 重点：眼球、耳的结构及其各主要部分的功能 难点：视觉和听觉的形成过程 教学过程 二次备课 一、情境引入： 创设课堂情境：一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体。分析：为什么人不用眼看，用手摸也能知道某物体的形状、大小、凉热等特点。 二、自主探究，合作交流 学习任务一：认识眼球的结构和功能 1、阅读教材的“观察与思考”整体感知人眼与照相机的结构 2、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题 （明确：照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起调节物距（像距）的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光的作用。眼球的晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于照相机的光圈。眼球中的视网膜相当于照相机中的胶卷。） 3、观看教材P79图，认识插图中眼球各部分的名称，小组成员互相指认眼球的各部分的结构名称及功能。 4、展示学习成果，组与组之间相互提问。 5、尝试应用： （1）同桌对视，观察眼球的结构。判断你所观察到的是眼球的什么结构。 （2）我们平时所说的“白眼球”、“黑眼珠”分别指的是什么？ 学习任务二：掌握视觉的形成过程 1、阅读教材视觉形成的过程，结合课件外界物体在视网膜上成像过程，尝试用文字和箭头表示出视觉形成的过程。 2、反思：物像是在什么地方形成的，视觉是在什么地方形成的？ 3、思考：失明有多少种可能的原因？ 学习任务三：探究瞳孔对眼的调节作用 学生分组完成探究实验： 1、提出问题：人的瞳孔大小能改变吗？ 2、作出假设：学生根据提供的以下情境作出假设：从明处到暗处，和从暗处到明处的生活情境，以及猫的瞳孔的大小变化情况； 3、制定实验方案（提示：可利用手电筒）； 4、讨论和完善方案； 5、实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论； 6、反思实验得失。 学习任务四 1、自学教材：根据视觉形成的过程，结合教材提供的资料，理解近视的形成过程。 2、小组内交流，相互说一说近视的成因。 3、近视的学生谈一谈自己的近视是怎样形成的？ 4、结合教材中给提供的预防近视的措施，（“三要”和“四不看”）反思自己的用眼习惯，在今后的生活中应该如何正确用眼。 学习任务五：认识和掌握耳的结构和功能 1、阅读教材的“观察与思考”，完成讨论题。 2、观看教材P84的插图，认识插图中耳各部分的名称和功能。 3、合作交流，小组成员互相指认耳的各部分结构的名称和功能。 学习任务六：掌握听觉的形成过程 1、阅读教材听觉形成的过程，结合彩图，用文字和箭头表示出听觉的形成过程。 2、互相交流，讨论表示的听觉形成过程的优劣。进行更正。 3、思考：在听觉的形成过程中，声波是怎样转化成声音信息的。听觉形成的部位是在什么地方？ 4、自学，回答： （1）什么是噪声，它对人体有什么危害？ （2）如何注意用耳卫生？ 4、拓展反思：组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助聋哑等残疾人。 三：尝试应用： 有人在乘车、乘船或乘飞机时，会发生头晕、恶心、呕吐、精神不振等反应，这就是通常所说的晕车、晕船、晕机。试分析出这些现象的原因。 四：当堂检测： 1、下面是近视眼和远视眼的比较表，请将适当内容填入表中相应的空格内。 晶状体曲度（过大或过小） 眼球前后直径（过长或过短） 物像位置（视网膜前或后） 纠正方法（佩戴凸透镜或凹透镜） 远视眼 近视眼 2、右图是耳的结构示意图，请据图回答： 飞机发动机的声波引起（） 振动，其振动通过（）（三块） 传到内耳，刺激（） 内的听觉感受器，而产生神经冲动，神经冲动沿（） 中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的 形成听觉。 板书设计 教学反思 课题 神经系统的组成 课型 新授 课时 时间 教学目标 1.描述人体神经系统的组成和功能。 2.描述神经元的结构和功能。 3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 教学重、难点 1.描述人体神经系统的组成和功能。 2.描述神经元的结构和功能。 教学过程 二次 备课 二、预习讨论 1、阅读教材P87资料分析，讨论后完成下表： 案例1 案例2 案例3 发病部位及症状 脑颅内有肿瘤，压迫大脑，失明 腰部受伤，下肢丧失运动功能，大小便失禁 腰部脊髓受伤，右下肢麻木、疼痛 可能的解释 2、神经系统是由 、 和它们发出的 组成。其中