聋校语言教学.pptVIP

聋校语言教学的几个问题 定位（聋校教师、教学干部；非教学职工） 定向（了解/研究 聋校语言教学/融入在各学科教学之中和学校工作中） 行动（振兴中西部特教事业，师资队伍是最宝贵的资源；努力做好本职工作/做研究型教师、培养好聋学生） 提出命题 研究聋校语言教学，就是要着力研究聋人使用的语言、聋人学习语言的特殊性以及聋校语言教学规律等问题。 理论支撑 科学的语言教学法应是 语言、语言学习和语言教学 规律的体现。 思路 以听力残疾为特征的聋人是人类社会中的一个特殊群体。他们为了满足一般的生活需要，靠手势语做信息载体传情达意是顺乎自然的事情。但是聋学生要接受良好的教育则必须掌握好汉语这个工具，若完全依赖于手势语是不行的。汉语和手势语虽有联系，但具有本质的不同，属于两个表达系统。聋人学校客观上存在着汉语和手势语并存的“双语环境”。聋学生在语言表达中语病颇多，在很大程度上是因为他们置身于双语环境中学习汉语，往往不自觉地而又经常地将手势语的表达习惯与汉语的表达习惯混杂在一起。认识双语环境，可以启示我们从客观实际出发，研究聋学生学习汉语的特殊性和聋学生思维方式的特殊性，进而推动聋校语言教学工作。 1 认识聋学生（教育、服务的对象） 1.1 听力残疾的定义与分级 □ 1.1.1