唯一的听众说课.ppt

普通高中课程标准实验教科书必修一第五课《唯一的听众》第二课时王新平巴州一中 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计 一、说教材 1.教材分析 《唯一的听众》是普通高中课程标准实验教科书必修一第三单元的一篇课文。 本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。 2.教学目标 1知识和能力： a正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。（重点） b仔细体会老人的语言、神态、动作。体会我的心理描写。分析人物形象是本课时的主要内容（难点） 2过程和方法： a通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句，发现“我”心里和行动变化的过程。 b通过抓住老人的语言和神态描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护、鼓励。 3情感态度和价值观： a激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人 b教育学生懂得给与他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心怀感激。 二、说教法学法 1、说教法 在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，自我研读法，合作探究法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 2、说学法 高一年级学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，反馈所感所得。 三、说教学过程 第一课时（前情回顾） （一）导入新课，板书课题 （二）初读课文，自学字词 （三）再读课文，整体感知 （四）抄写生字，积累词句 （第一课时的学习完成了知识能力目标中的字词学习、积累词句目标和理清文章脉络的目标） 第二课时由四个环节组成： 1.复习导入 巩固字词 2.紧扣主线 研读课文 3.读写结合 拓展延伸 4.布置作业 1三分钟内默读全文，概括课文主要内容 2听写词语，加深记忆（四分钟） 1.沮丧—悠悠—抱歉—羞愧—兴奋—爱好 2.家里—树林—家里—晚会 3.坐—站 4.唯一—成百上千 5.白痴—大吃一惊 1朗读体会没有听众的沮丧（3分钟） 用父亲和妹妹的话来说，我在 音乐方面简直是一个白痴。这是他 们在经受了我数次“折磨”之后下的 结论：在他们听来，我拉小夜曲就 像在锯床腿。 (学生在自读过程中找到答案) 沮 丧 1.引读第二自然段，让学生感受“我”对学琴的热爱（3分） 2.外貌神态:（突出老妇人的慈祥善良2分） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上 3.前后对照第一、三、五自然段找出我练琴时发生的变化。 （从开始的偷着练到站的笔直，练得汗流浃背到最后演奏出优美的曲子3分） 4.分析老教授的神态，感受她的真诚无私。（2分) 重点理解： 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水… 2品读感悟有了唯一听众的自信兴奋（抓老教授 的语言；抓我碰到老教授后自己的心理转变） 平 静 5.老教授的话（10分） A:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。 B:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 C:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ D:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 E：我的琴声能给她到来快乐和幸福。 （小组合作讨论学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响，并把结论写在黑板上。） 老人五句话的讨论探究结论： 第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了更高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的