《伶官传序》汇报课教学案设计.docVIP

《伶官传序》教学设计 【学习目标】 1．掌握本文的重点文言词句。 2．掌握正反突出中心论点的写作方法。1、?掌握正反说理突出中心论点的写作方法。? 2、?理解名言警语的深刻含义及其对人生的启示。?①岂非人事哉 古义： 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。 ②原庄宗之所以得天下 古义： 今义：常用作表示因果关系的连词。 ③至于誓天断发 古义： 今义：常用作表示另提起一事的连词。 1、岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？ 2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？ 人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？ 3、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 （二）、合作探究 探究如下问题： ①找出本文的中心论点。为了证明中心论点，作者采用了什么论据？从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（?国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？盛衰在于人事。“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”? 概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。 ?????①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！????“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！?????②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争?????“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。????（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）?明确：对比的论证方法。“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照提出论点——例证分析——得出结论的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。这句话起到升华主题的作用强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人如果小看忽微沉溺于声色犬马的逸乐之中忘记忧劳兴国的至理同样会导致身死国灭的下场这句话起到升华主题的作用强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人如果小看忽微沉溺于声色犬马的逸乐之中忘记忧劳兴国的至理同样会导致身死国灭的下场作者在这里含蓄的批评朝政提醒北宋统治者不要忘记历史教训意味深长这就使事理更具有现实的针对性更具有普遍性古人说得好，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘记，我们要谨记忧劳兴国，逸豫亡身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！仿照例句仿写： 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡秦：????????????????????????； ? 六国：????????????????????????；? 项羽：??????????????； 秦： 仁政则兴，暴政则亡 六国： 重贤则兴，无谋则亡 项羽： 重贤则兴，无谋则亡 北宋：思危则兴，苟安则亡 学生：勤奋则兴，懒惰则亡 （教师总结：可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。? 课后提升 同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文，不少于500字。 1