从方法到能力(马国鹏).docVIP

从方法到能力 ——略谈作文教学的实践与探索 论文类型 语 文 工作单位 临夏县中学 姓 名 马国鹏 从方法到能力 ——略谈作文教学的实践与探索 临夏县中学　　马国鹏 谈这个话题的想法，其实已经有一两年了。由于懒惰，现在才动笔。谈这个话题的目的是对十九年数学实践做个总结，反思，也对今后的教学方向做一个初步的探索。从方法到能力、中间环节是什么呢？我以为就是训练，只有训练才能形成能力，而训练也自然离不开方法。所以我谈的话题就是“方法、训练、能力”。 一 人们做任何事情必须掌握相应的方法。否则，定然事倍功半，甚至劳而无功。爱因斯坦有一个著名的公式：W（成功）＝x（刻苦努力）＋y（正确的方法）＋z（不说空话）。也就是说，在方向正确，不懈努力的前提下，方法得当与否具有决定的意义。笛尔尔甚至说：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”科学的方法是通向成功的桥梁。作文教学当然也是如此。要想在作文教学中取得预期的效果，达到培养人才的目的，对于一个教师来说，思想健康、学识渊博，态度认真固然重要，但若缺乏适应主客观各种情况的正确方法，那么授业育人恐怕旦能是一种良好的愿望而已。实际证明，从某种意义上说，掌握了作文教学的科学方法，也就掌握了作文教学的主动权，就可以在作文教学中得心应用，左右逢圆，焕发活力，取得良好的教学效果。 特别是在今天这个“信息时代”，随着科学文化的高度繁荣和发展，“知识爆炸”带来的知识更新的高频率与大幅度，从而导致语文教材的知识容量与学生的知识需求的空前扩大；与此同时，整个社会对作文教学也提出了前所未有的更高要求。此外，新的时代潮流与社会氛围，使学生形式成了新的求知趋向，新的心理特征、新的学习要求。这一切，都决定看作文教学必然要突破“语文教师、语文教材、学生、课堂”的固定方阵，在广度与深度上达到一个新的层面，形成新的格局。正是在这个基础上，出现了“大语文”的概念。我认为，“大语文”不仅意味着语文写作教学活动在内容、范围、方式、手段等方面的变革，而且也涵盖着语文写作教学理论研究的拓展与延伸。恰是由于这种情势、将写作教学方法提到了“研究日程”的前头，使之正在或将成为语文教学研究中的一个重要学科，一门独立的学问。应该说，这是当代语文教学发展的必然要求，也是必然结果。巴甫洛夫指出：“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”写作教学作为一门科学，同样依赖于教学方法的进步为其发展前进的一种动力。 回顾十九年的语文教学实践，觉得只有科学实用的方法才有事半功倍的效果，反之亦然。在这里，我想把自己在写作教学实践中运用的或感悟到的，或从同行哪里听到看到的、或从相关报刊杂志上学到的作文方法加以汇集整理，做为储备。 根据中学生写作实际，以及中学生习作容易受青睐的几个方面，我以为教给学生处理文章的重点部件的方法是可取的。在教师眼中，对文章重点部件处理得好的开头和结尾，其次是自然段的首尾。这好像是一个人，首先要求头腹、四肢齐全，再就是要这些重要部分匀称好看，一般来说都能对待起观众了。其次，首先从如所处理文章的重点部件说起了。 先说题目 常言道“题好一半文”。一个简洁、新颖、醒目的题目，犹如人之脸部，龙之头部，或如烔烔有神的眼睛，可点示主旨，可交代重点情节，也可交代重要的人物、地点、时间、事件。题目拟得好，可使人眼前一亮产生阅读的兴趣，可使人一目了然，了解到文章的主旨或重要内容。下面是自己实践中总结出来的几种拟题的方法。 1、根据文章的主要情节命题，如《第二次考试》、《葫芦僧判断葫芦案》等。 2、以事情发生的时间命题，如《五月三十日急雨中》、《秋日抒怀》等。 3、以故事发生的地点命题，如《放学回家的路上》、《林教头风雪山神庙》等。 4、以主要的人物命题、如《藤野先生》、《我的母亲》等。 5、以人物的一句关键话语命题，如《我是世界上最幽默的人》、《为了周总理的嘱托》。 6、以写作对象为题，如《春》、《一件小事》等。 7、以写作内容为题，如《论“基本属实》《自由主义在我班的危害》等。 8、以体现文章主旨、写作意图的语句为题，如《聪明在于勤奋》、《为了六十一个阶级兄弟》等。 9、以比喻等修辞手法为题，如《春天的脚步》、《次品、废品、危险品》等。 10、以名言警句为题，如《不经一事，不长一智》《谦受益，满招损》等。 11、以特殊的句式为题，如《谁是最可爱的人》、《老师、您辛苦了！》等。 12、以矛盾的概念为题，如《瞬间的永恒》、《8-1＞8》 再说开头。 亚里士多德说：“所谓‘头’指事之不必然上承他事，但自然引起他事发生者。”文章开头的选择是十分重要的。开头的选择常从生活的某一点开始，有的统领全文，点示文章主旨；有的交代时间、地点、人物或起因，引起下文内容；有的设置