全国高师学生英语教师职业技能竞赛策略讲座.pptVIP

《第六届全国高师学生英语教师职业技能竞赛》策略 2011年11月3日 Focal points 一.全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义 二.参赛对象、竞赛内容与方式、奖励办法 三.参加第五届全国高师学生英语教师职业技能竞赛过程中存在的问题 四.参加第五届全国高师学生英语教师职业技能竞 赛过程中存在问题的特点、内容，过程 五.参加第六届年全国高师学生英语教师职业技能竞赛的策略 一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的意义 引言 师范院校是培养中学英语教师的摇篮,对师范类学生进行职业技能的培训是一个非常重要的环节。随着现代信息技术在基础教育中的大力推广和普及,掌握现代教育技术已经是一名合格师范毕业生的基本要求。 近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。作为培养中、小学英语教师的师范学院英语教育专业的素质教育越来越受到有识之士的重视。强化中、小学英语教师职业技能培训，提高高师学生的英语教师综合素质，迎接基础教育英语教学改革向高师英语教育提出挑战，彻底解决高师素质教育滞后现象已成为高师英语素质教育改革重中之重。 竞赛可以全面推进了素质教育，促进高师英语专业学生职业技能、综合素质和教学能力的发展，能够激发广大高师学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来的积极性，从而交流和提高广大高师英语专业学生综合素质和教学技能，为高师英语教育专业开拓一个校外职业技能培训的渠道。 竞赛宗旨在于为高师英语教育专业开阔一个校外职业技能培训渠道，促进高师英语专业学生教师职业技能的发展，引入竞争机制，激发学生把学、用英语与操练教师职业技能结合起来，从而树立良好的专业思想。 竞赛目的在于全面提高学生的综合素质和教学能力，缩短毕业生上岗后的适应期，并帮助他们尽早地成为优秀中学英语教师。 竞赛激励高师英语专业学生努力提高英语教师职业技能、英语教学能力、英语运用能力等复合型英语教师的综合素质。 竞赛具有较高的可靠性和有效性，可以作为分析高师学生英语教师素质的依据。 从语言学角度看，竞赛基本属于分离式测试。英语语言技能部分试题分别测试了听、读、写、译;基础语法、完形填空，对英语言语技能和语言知识进行了单项测试(说的能力在微型教学中测试) 在测试学生的英语教学技能时，竞赛题把教学技能细化为隐性技能、显性技能和操作技能，全面地测试了“师德、教育思想和教育观点、身心素质、知识结构、学习能力、教育机智、掌握教材依据的能力、处理教材和组织教学的能力、实施课堂教学的能力、教学的创造能力、教学基本技能、指导学习和引发创新意识的能力、接近学生的能力、逻辑思维的能力、科研能力、自我管理的能力、写教案提纲、绘简笔画和微型教学(决赛)能力”。英语语言能力和教学能力的微观化，使得竞赛的结果能够比较清楚地、全面地、系统地反映学生英语教师职业技能的各方面素质状况。 依据评分方法，竞赛属于客观性、主观性兼有(客观题占68%，主观题占32%)的测试。客观、主观题比例适当，使得竞赛更能客观地反映出学生英语教师的综合素质。 依据测试的要求，竞赛属于速度测试。第五届竞赛试卷，总分150分，其中费时较多的题有翻译、写作、教案提要，所有题目要求在两个半小时内完成，可见测试不仅考查学生会英语的程度、教学理论水平，还考查了学生英语运用能力和教学技能的熟练程度。因此，竞赛可作为鉴定学生英语教师职业技能及其熟练程度的参考。 从测试目的上看，第五届竞赛兼有水平测试和诊断性测试的双重功能。第五届竞赛参照“高师现行专、本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力的范围”，“不从书本出发”，“主要考查学生的素质”，评定其英语语言水平、教学理论水平和实际教学操作能否胜任英语教学工作。这基本上符合水平测试的界定标准。 另外， “赛题必须能检查出英语教师职业技能的现状”，以此作为“提供高师英语专业的教学改革参考”，从而“推动全国高师学生英语教师职业技能的训练和教学质量的提高”。因此，从组织者的意图看，测试更应属于诊断性测试。 从规模和正规化程度上看，竞赛属于大规模的正规测试。因为，竞赛由全国师专、师院外语教学研究协作组组织，专门成立了“全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会，下设组委会办公室”。全国绝大多数省(自治区、直辖市)成立了赛区组委会。竞赛组委会还制定了《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章》和《全国高师学生英语教师职业技能竟赛命题大纲》，就竞赛宗旨与目的、内容与方式、组织领导、参赛对象、命题、竞赛过程、评分标准、奖励办法、经费、竞赛结果的分析研究等做了明确的规定。 根据教育测量的基本步骤“三定”。 定目标(指的是有明确的社会的需求，知道为什么人而举行测试，受测试者又是什么人，要通过测试达到什么目标，了解什么情况。)、 定内容(指的是划定测试