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太原市实验中学 李晓芸 我们的起点： 促进学生语言综合运用能力 完形、阅读和写作统整复习 ----记叙文专题 太原市实验中学 田慧 高考题型的整合 教学思路的整合 学法指导的整合 完形、阅读和写作统整复习----记叙文专题 听力 (2011 北京 完型) 填空 (2008 全国 II A) 完型 (2010 山东 完型) 阅读 (2010 课标 D) 改错 写作 (2012 湖南) 记叙文六要素 记叙文线索 动作描述 情感变化 范文体验 流程图 大量输入 输出 记叙文六要素 记叙文线索 动作描述 情感变化 范文体验 思路 文体的特点 结构 语言 输出 思维方式指导 学习方法指导 1、通过朗读文段 朗读是将语言知识转化为语言能力的一种有效手段。快速的读者总是善于利用语法结构，寻找词标。弄清了词标，就弄清了句子的结构。词标引导着读者流畅地阅读。 强化英语思维定势的培养，提高语言运用能力 启示一 While your IQ tells you \how intelligent you are, your EQ tells you\ how well you use your intelligence. Professor Salovey, \who invented the term EQ, \gives the following description: At work, it is IQ \that gets you hired\ but it is EQ \that gets you promoted. Supported by his academic research, Professor Salovey suggests \that when predicting someones future success, their character, \as measured by EQ tests,\ might actually matter more than their IQ. 以句子结构模式为意义的朗读，将文气和语流紧密地联系在一起，全段全文一气呵成，充分再现了作者的思路。同时，通过朗读的熟练技巧将作者的思路转化了读者的思路，从而很好地训练了朗读者的英语思维定势。 2、通过句型训练 句型快速反映训练也是培养英语思维定势的有效办法。英语的基本句型有限，基本句型的扩展也是有规则的。将约定俗成的句型以及其规则同化到语言感知的思维定势之中。 常见的英语句型和语言固定结构有： 1）状语从句 2）定语从句 3）强调句型等的固定结构 4）动词句型 5）疑问句型 3、通过视觉感知进行训练。 在训练时使用学生没有读过的文章，只要找出句子的框架，并理解框架，说明他已具备思维定势。思维定势的强弱反映在理解句型的速度上。 * * 统整专项，突破专题， 促进学生语言综合运用能力的提高 —— 太原市实验中学高考英语备考策略 我们的困惑： 1.单词考了又考，学生就是记了就忘。 2.语法左讲右讲，依然不会用。 3.文章读了不少，离开老师的帮助还是读不懂。 4.写作积累了好多模板，背了范文，高考写作依然 得不了高分。 。。。。。。 109.4 105.3 94.6 84.3 110.3 97.3 优质校 理 113.68 280 文 理 文 理 文 109.09 106 一 模 113.54 105 三 模 95.60 284 93.69 106 二 模 109.59 284 均分 人数 我们的成绩： 2013年235班二模、高考成绩对比 62 62 总 人 数 80 136 96.77 % 60 32.55 % 20 0.03% 2 113.03 高考 59 132 91.94% 57 11.29% 7 0.00% 0 105.9 二模 最低分 最 高 分 及 格 率 90 良 好 率 120 优 秀 率 135 均分 解读高考对学科能力的考察： 从学习心理学的角度看，通过试题，考查考生是否能够将所学习的结果进行成功的迁移。迁移成功与否，取决于两个条件： 一考生对相关知识的理解、掌握，以及考生的思维能力、对自己心理活动的自控能力； 如何解读试题对学科能力的考察？ 二考生对迁移的新情景的熟悉程度，是否有处理类似问题的经验、技能。 通过试题外在呈现形式，检测考生内在的学科能力（学习迁移能力）心理特质。 英语新课程提倡以下教学方式： 1.多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体； 2.课堂上多数时间，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间