在教室中领导师长教员自立立异.docVIP

在课堂中引导学生自主创新 研究的内容是：在课堂上营造创新教育氛围，让学生在平等、和谐、交互式的氛围中有创造地进行学习，提高学生自身素质。 研究的方法是：以课堂实践为突破口，创设学习情境，结合新课程改革的理念，不断研究，得出具有我校特色的课堂教育创新模式，从而有效的提高课堂效率，激活学生的创新能力。 在教学实践中点燃学生创新思维的火花。在课堂学习中，由于学生的生活经验、知识基础及体验感悟的角度不同，对同一种学习内容，可能会呈现多元化的格局，我们课题组教师认为应当尊重学生学习的个性化行为，保护学生的学习积极性，不失时机地去点燃学生创新的火花，激发他们创新的热情。（1）尊重学生，这是学生进行创新的动力。创造性思维的核心是求异思维。求异思维往往能让学生产生一些新奇、独特的想法，引发不同的表达。对于这种可贵的多向思维教师要予以鼓励。教师的鼓励可能就会让学生创造出奇迹出来。（2）放飞学生的想象力，拓宽学生创新的空间。想象力是创造不可少的要素，没有想象就没有创新。在学生中，我们充分利用教学内容引发学生想象，积极地为学生寻找思维的求异点，拓宽他们的创新空间，让学生边想象边感悟，让整个学习的过程充满灵气，让学生想象的生命之船在想象的太空中自由的驰骋。 在课堂中引导学生自主创新 经过研究与探索，现作以下小结： 一、理论支持。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。以创新教育为模式的开放式教育体系已越来越被人们重视，被人们所接受。在这一大的趋势下，学生所要接受的教育不只是文字教育，而且还是思想、方法、生存方式的教育，让学生创造性地学习，学会学习，学会创造，培养学生的创新理念与能力，就等于给了学生一生取之不尽的财富。著名教育家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。” 在新课程实施纲要中就明确提出：发展学生能力的同时，要重点发展思维能力，激发想象力和创造潜能。如何以创新的教学来培养学生的创新精神，理所当然的成了我们研究的一个重要课题。 二、实践探索。在制定研究课题时，我们课题小组经过充分的讨论把以下的目标作为我们研究的方向：倡导民主教学，尊重学生，允许学生存疑，鼓励学生从不同角度去提出问题、解决问题。师生共同参与释疑，在平等的、交互式的、创新的氛围中传承文明。立足这个方向，在近三年的摸索中，我们认为要想更好地激发学生的创新能力，就要在以下几个方面作出努力： 1、在教学实践中创设培养学生创新能力的平台。美国创造力研究专家托兰斯说过：“创造力的发展必须在自由安全的气氛中才能进行。”所以，研究组成员认为要挖掘学生的创新潜能，就得给学生营造良好的创新氛围，营造一个自由安全的创新环境。（1）更新教师观念，创建新型的师生关系。课堂是师生共有的活动场所。在我们研究组教师不再是居高临下的权威，而是“平等中首席”，是学生学习泊组织者、引导教师、合作者。教师只有恰好工作服分的把握自己的角色，才能让学生的精神得到充分的自由，师生之间的这种亲和力才会被学生转化成创新的动力，在学习中他才会大胆想象、畅所欲言、大胆尝试。也只有这样，教学活动才能真正成为学生富有个性的创造过程。所以，新型的师生关系是进行创新教育的前提。（2）改革课堂教学，以学生自主实践为基础。大家都知道“自主”是创新的条件，心理学研究表明，只有自主的学习，才是最深入、最持久、最富有创造性的。要让学生自主学习，教师不仅要研究教材，还要认真研究学生，不失时机地激发学生的学习动机，调动学生自主学习、自主探索的积极性。 2、在教学实践中点燃学生创新思维的火花。在课堂学习中，由于学生的生活经验、知识基础及体验感悟的角度不同，对同一种学习内容，可能会呈现多元化的格局，我们课题组教师认为应当尊重学生学习的个性化行为，保护学生的学习积极性，不失时机地去点燃学生创新的火花，激发他们创新的热情。（1）尊重学生，这是学生进行创新的动力。创造性思维的核心是求异思维。求异思维往往能让学生产生一些新奇、独特的想法，引发不同的表达。对于这种可贵的多向思维教师要予以鼓励。教师的鼓励可能就会让学生创造出奇迹出来。（2）放飞学生的想象力，拓宽学生创新的空间。想象力是创造不可少的要素，没有想象就没有创新。在学生中，我们充分利用教学内容引发学生想象，积极地为学生寻找思维的求异点，拓宽他们的创新空间，让学生边想象边感悟，让整个学习的过程充满灵气，让学生想象的生命之船在想象的太空中自由的驰骋。 3、在教学实践中大胆鼓励学生进行创新。（1）在课堂形式上。进入实验以来，我们的实验班级不拘泥于以往的课堂形式，大胆地改变，让学生喜欢、让学生乐于创新的形式就是好的。我们让学生以小组的方式进行围坐，这样有利于学生上课的交流于讨论，也有利于他们的合作与创造。我们还走出教室，进入大自然的怀抱