教师的课程意识与其生成.pdfVIP

2003 年第 6 期 教育研究 N o. 6, 2003 (总第 281 期) EDU CA T IONAL 　R E SEA RCH , . 281 Gen era l N o 教师的课程意识及其生成 郭元祥 　　[ 摘　要]　新一轮基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。课程意识是教师对 课程系统的基本反映和“课程哲学”, 而课程观是课程意识的核心。课程意识支配着教师在 教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。教师的课程意识内在地包含着教师的主体意 识、生成意识和资源意识。教师课程意识的形成要求教师转变课程观念, 具有反思性实践 能力, 学校应重建学校课程制度。 [ 关键词]　教师; 课程意识; 课程哲学; 课程观; 生成 ( ) [ 作者简介]　郭元祥, 华中师范大学教育科学学院教授、博士　 武汉　430079 ① 　　 随着基础教育改革的不断深化, 教师的角色 成完整清晰的观念和认识。 其中, 教师对课程系 和专业 自主能力越来越受到应有的重视, 新一轮 统的理解与把握乃至创造的程度, 反映了教师的 基础教育课程改革也对教师素养提出了越来越高 课程意识状况和课程建设能力水平。20 世纪 70 的要求。具有全新的教育理念, 具备课程生成能 年代以来, 美国课程理论中出现了两种代表性的 力, 成为人们对新型教师的基本要求。在这种改革 观点, 一是“教师即课程”, 二是“教师作为研究 背景下, 具有课程意识成为教师成熟的重要标志 者”。前者强调的是教师要有课程意识, 教师进入 之一。然而, 长期以来, 由于受计划经济体制和课 课程, 才能实施课程, 才能使静态设计的课程转化 程统一管理以及师范教育人才培养模式等因素的 成为动态的课程实施。后者强调的是教师的课程 影响, 中小学教师在课程实施中始终处于“忠实执 意识要建立在研究的立场上, 以研究的方式展开 行者”的层面, 缺乏必要的课程意识和课程生成能 课程实施过程, 才能表现出有效的课程行为。 力。因此, 从一定意义上说, 基础教育课程改革强 作为一种特定形态的社会意识, 课程意识是 烈呼唤教师的课程意识。什么是课程意识? 课程 教师对课程系统的基本认识, 是对课程设计与实 意识涉及哪些基本要素? 如何生成课程意识? 这 施的基本反映。它包括教师对课程本质、课程结构 是当前课程改革中需要思考的基本问题。 与功能、特定课程的性质与价值、课程 目标、课程 内容、课程的学习活动方式、课程评价, 以及课程 一、课程意识的核心是课程观或“课程哲学” 设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念, 以 及在课程实施中的指导思想。课程意识作为对课 ( ) 程存在的反映, 其基本形式是观念层面的, 它在本 一 课程意识及其意义 课程意识是教师的一种基本专业意识, 属于