社会文化视角下大学英语教师对口语教学认知.pdf

摘要 外语教师研究在过去的四十年旱经历了研究范式的转变。 二十世纪 七十年代以“过程——结果”研究为主，探索教师行为或素质与学生成绩 的相关性，并试图找到有效的教学行为，为其他教师和教师教育者提供参 考。八十年代，研究重点转向了影响教师行为的内部因素，如教师信念。 一般认为，教师内部的心理过程是其教学行为的决定因素。到九十年代， 对教师认知的研究出现，并在九十年代后半期兴盛起来。Borg(2003)将教 师认知定义为教学中的认知维度，即包括教师知识、教师信念和教师思想 等。教师认知研究的四个重要问题包括：教师认知的构成，教师认知的发 展，教师认知与教师学习的关系，以及教师认知与实际课掌教学的关系。 但是，该领域大多数研究探讨教师的一般认知，只有少数探讨了教师 对语言教学特定领域的认知，如二语或外语环境下的语法和读、写教学。 但其他重要领域，如教师对听力教学、口语教学等的认知鲜有涉及。另一 问题是对社会文化环境的关注不够。对教师认知和行为的研究如果脱离了 实际社会文化环境，会产生对教师或教学片面甚至错误的认识(Borg， 2003)。虽然有些研究探索了课堂教学环境及其对教师行为的影响，但是 很少有研究探索教师认知如何在特定社会文化环境下，通过中介工具的调 节，得以形