成语使用完稿.ppt

正确使用熟语 《考试说明》对本考点的要求是“正确使用词语(包括熟语)”。 熟语使用是高考的一大重点，以考成语为主，主要有四种常考题型：一是判断成语使用恰当与否，二是辨析近义成语，三是根据语境选择相应的成语填空，四是将成语、实词、虚词、诗句放在一起考查。高考强调的是在动态语境中考查熟语的使用，因此既要考虑成语的基本义，也要结合上下文考虑它的感情色彩、范围大小、词义轻重和搭配等。 从考查内容上看，试题中出现的成语除个别较生僻外，绝大部分是报纸、杂志上经常出现的成语。从考查形式上看，以选择题为主，要求根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。 熟语是指语言中所有常用的固定词组和固定短语的总和，是词汇的一部分，它包括成语、谚语、格言、歇后语、惯用语等。熟语从构成上讲相对稳定，不能随意变动，有时不能用一般的构成法来分析；从意义上讲文约意丰，有的寓意深广，有的朴实无华而形象生动。 1．成语。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语，一般由四字构成。成语的使用考查难度大，多涉及学生成语学习中的盲点和误区，如“不刊之论”、“差强人意”、“万人空巷”、“首当其冲”等。 2．谚语。谚语也叫“俚语”、“俗语”，是人们口头广泛流传的现成语句，简练通俗，意思完整。它与成语的区别是：成语大部分是书面语，谚语是口头俗语；成语一般作句子成分，谚语是完整句子；成语形式比较固定，谚语较为灵活，容许某些改变，如：“当局者迷，旁观者清”，或作“旁观者清，当局者迷”。 3．歇后语。歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。“引子”在表义上起辅助作用，表示某种附加义；“注释”部分是表义重点所在，它表示整个歇后语基本义。 4．惯用语。惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义，谚语和歇后语通过陈述来表义。 5．格言。格言是出于名人之手的具有教育意义的警句。格言的规诫性、哲理性、书面性较强，如“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”(牛顿)，“抛弃时间的人，时间也抛弃他”(莎士比亚)，“知识就是力量”(培根)，“天才在于积累，聪明在于勤奋”(华罗庚)等。 熟语的考查常从以下几个方面设题： 考点一　望文生义 成语的含义是约定俗成的，而且大多源于典故，加之有些成语中的语素还含有古义，这就造成了某些成语理解上的难度。如果不仔细辨析，一瞥而过，只按照字面意思来理解成语的含义，就可能造成望文生义的错误。 成语的意义具有整体性，往往不是它的组成部分意义的简单相加，因此不能从字面上理解其意义。如“文不加点”用来形容文思敏捷，下笔成章，是一个褒义词，而不能理解为“写文章不加标点”；“挖墙脚”是指从竞争对手那里弄走人才或抢走生意，并不是真的去挖人家的墙。 类似的词语有：登堂入室、文不加点、屡试不爽、五风十雨、侧目而视、一文不名、不刊之论、空谷足音、明日黄花、一蹴而就、功败垂成、莘莘学子、风声鹤唳、首当其冲、久假不归、细大不捐、危言危行、安土重迁、别无长物、大方之家、目无全牛、望其项背等。 望文生义，即只按照字面意思来理解成语的含义。有些成语有古今两个意思，但在语言的发展变化过程中，它的本义已经不复存在，而只存在它的引申义，如不注意这一特点，就容易犯“舍本逐末”的错误。也有不少成语的词义后来被引申了，但它的本义偶尔还会出现。命题者在考查时会故意设置“陷阱”，让考生望文生义，错用成语。判断这种误用类型的方法只有一个：理解该成语的实质意义。 附注： 登堂入室：堂：古代宫室的前厅；室：古代宫里的后屋。登上厅堂；再进入内室。比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到了高深的地步。也作“升堂入室”。 屡试不爽：屡次试验都没有差错。爽:差错。 五风十雨：五天刮一次风，十天下一场雨。形容风调雨顺。 侧目而视：侧目：斜着眼睛；视：看。斜着眼睛看人；不敢用正眼去看。形容拘谨畏惧或愤怒的样子，含贬义。 一文不名：名:占有，一个钱都没有。形容非常贫困，含贬义 空谷足音：在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访。 莘莘学子：莘莘：众多的样子。指众多的学生。 风声鹤唳：唳:鹤叫声。形容惊慌失措，或自相惊忧。多用于战败者和畏敌者；也用于其他一有动静就非常恐惧的神经过敏者。 久假不归：假:借；归:归还。原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。 细大不捐：细:微，小；捐:舍弃。小的大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。 危言危行：危:正直。说正直的话，做正直的事。 安土重迁：土:乡土；重:看得重，不轻易。安于本乡本土，不愿轻易迁移。 别无长物：长物：多余的东西。再也没有别的多余的东西。形容因贫困而空无所有或因节俭而东西极少。也作“身无长物”、“一无长物”。 大