认知心理学与教学2011new.pptVIP

认知发展 有条蜈蚣乐悠游， 不巧碰到小蟾蜍。 蟾蜍心情好的很，说： 「请问，你哪条腿先走，哪条腿后走？」 蜈蚣一想起疑心， 心神不定掉沟里， 从此以后不会走。 【引自费曼的主张】 What Do You Care What Other People Think? Q：行为主义心理学与认知心理学对 〝学习〞的看法有何不同？ 行为主义： 学习为刺激—反应联结的历程，学到的个别反应，经组合之后而成整体行为，学习的产生是外铄的、是被动的，积少成多、渐进的。 认知心理学： 学习为个体对事物经由认识、辨别、理解，从而获得新知识的历程，在此历程中，个体改变其认知结构，学习的产生是内发的、是主动的、整体性的。 Q：认知结构学习论兴起的背景？ 1957年苏俄发射斯泼尼克号人造卫星，震惊美国教育界，开始对风行一时的行为主义学习论提出批判，认为Skinner的操作制约理论，只能教学生在环境的控制下，被动地机械式地学习一些固定的零碎知识，无法学到随机应变，主动思维去解决问题的能力。 定义 「认知」（cognition）： 指人类如何获取知识的过程，一个人出生后，从无知到有知的中间历程。认知发展是有别于智力发展。不像在智力测验中告知答案（what），重视的是结果，有点类似「知其然」，而认知是针对这些答案背后是如何形成的（how）重视的是历程。因此认知也就是「思维」的一种。 美国哈佛大