《生活和生产中的流程》教学设计.doc

《生活和生产中的流程》教学设计 教学设计思路 本节课通过创设情景，实践体验活动，以及案例分析，引导学生理解流程的相关知识，在每个教学环节中都渗透了流程的两大关键属性：环节和时序。通过对生活中和生产中的典型事例（一次性“筷子”和“铁链的制作”）进行分析，讨论，升华，逐渐的意识到流程在生活和生产中的作用和意义，养成有意识的设计好生活流程的习惯。最后，通过人生流程的思考再一次验证了流程对我们所具有的实用价值。 教材分析 本课是《普通高中课程标准实验教科书通用技术必修2 技术与设计2》第二单元第一节《生活和生产中的流程》的第二部分，主要由“生活与流程”、“生产与流程”两部分组成。本课是《流程与设计》全章的导入与基础。 流程与生活表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全，提高生活效率的思想；流程与生产表达了科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想。在案例的设置中，不断的渗透流程中的环节和时序设置应遵循事物客观规律的思想。学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量，有利于培养学生创造性的实践能力. 可以选择有代表性的流程案例，与学生共同分析，使学生学会阅读工艺机理不太复杂的流程图。流程图的表达有多种形式，如图示、模型表示、动画演示等。 《生活和生产中的流程》共2课时，本节课为第二课时。 学情分析 学生通过前面的学习，对流程的概念有了一定理解，但不够深入，对于“如何运用流程的思想和方法解决实际生活中的问题”无从下手，缺少理性的思考；另外，学生对于生产中的流程比较陌生，不了解淬火等热处理工艺，更难说出不同材料的生产工艺流程的特点，对专业领域知识的理解存在困难。因此，教师一方面要结合生活和学生熟悉的生产案例，通过视频引导学生在情景中思索；另外一方面，有意识的引导学生探究式学习，主动进行知识的建构。 教学资源准备 课件、视频剪辑片段、鲁班锁14套（学生实践课自制） 主要教学方式、方法 体验实践法、案例分析法、小组合作、探究法 二、教学目标 知识与技能： 了解合理流程在生活和生产中的意义，了解任务安排表，工件的热处理等案例所蕴含的流程思想方法。 过程与方法： 经历孔明锁的拆装体验，家务活动安排的模拟，以及对生活和生产中流程运用的案例分析，理解流程中的时序和环节对生活和生产中的重要性。 情感态度与价值观： 通过对流程中时序和环节的学习，养成设计科学合理流程的习惯，并能结合日常体验通过自主构建流程的思想方法，理解流程就是效率、流程就是质量。 三、教学重点、难点 重点：合理的流程对生活和生产的重要性，能从流程的角度来分析实际中的问题。 难点：生产中比较专业的流程、环节的理解，如自动化生产线、淬火等 四、教学流程 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 引 导 观 察 导 入 新 课 明确本节课的学习要点及学习任务。 动手实践（4人一组） 体验孔明锁的拆装活动中，大致会经历以下几个步骤： 孔明锁相关背景知识 组装体验 理解流程、环节、时序 巡视各组，观察小组的动手实践过程，引导学生观察孔明锁的内部结构。 听教师讲解，明确本节课的学习要点和学习任务 小组合作完成孔明锁的组装 便于学生对本节课内容的学习做到有的放矢 激情入境 学生在拆装孔明锁的过程中，理解概念，体会环节、时序在组装过程中的重要性，为后续提炼流程中的技术思想做好铺垫。 （二） 新 课 教 学 生活与流程 案例分析1：教材“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排” 分析有哪些不同的工作流程 最节省时间的流程并画图 补充：什么是工作流程？ 该例说明了科学合理的流程可以提高生活、工作效率； 案例分析2：青霉素的注射 该例说明科学合理的流程为我们的安全提供了保障。 讨论：在平时的学习和生活中有没有遇到跟流程相关的问题呢？谈一谈合理流程对生活的重要性。 阅读教材，认真思考，画出流程图，对比串行和并行的工作流程，并得出结论 展台展示设计的流程 画出流程图，分析流程的两大关键属性 讨论、交流、代表发言 通过案例分析，认识到流程需要设计，流程图的规范化加深了学生对流程、环节、时序的理解。 采用实物展台展示学生设计的流程，体现流程的多样化，引出合理流程是需要设计的。 采用交互式电子白板引导学生找出主要环节并画出流程图，对关键环节进行重点讲解，引起学生注意。 适当的补充案例 （二） 新 课 教 学 二、生产与流程 1.视频播放“一次性筷子” 补充：什么是工艺流程？ 问题： （1）一次性筷子的生产过程是怎样的一个流程呢？遗漏了哪些环节？ （2）一次性筷子的加工流程中，包含了哪些环节，并用流程图来表示？违反流程中的任何一个环节或时序，会产生什么后果？ 如果违反了流程的要求，产品的质量、安全得不到保障等 2.视频播放