《读好书,好读书》第四单元综合性学习 终稿.ppt

书海畅游二 瀚海扬帆， 哪条航线不会使我们迷失方向 山中探险， 哪条小径通往美景名胜 如海如山的书籍， 哪些是我们的良师益友 “金庸热”、“琼瑶热”、“韩流” 20世纪80年代，金庸的武侠小说和琼瑶的爱情小说传入中国大陆，出现了持久不衰的“金庸热”、“琼瑶热”，并推动了通俗文学在中国大陆的复兴。 近来，在中国、日本等亚洲国家再掀“韩流”高潮，以央视为例，几大主要频道韩剧轮番上映，收视率居高不下，大有俘虏全民之心的态势。如果从2000年韩国音乐、影视剧开始风行国内算起，“韩流”已经整整风靡了五年。 首先，流行作品是现代生活中的语言，反映出现代人的生活、思想感情，读起来很有兴趣。很多同学都喜欢。 但是，经典名著是经过时间的筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。读名著，有以一当十的价值。 你说我说说读书 读图与读文 直观的图像生动而内涵丰富，图片真实地反映客观现实。 对于中学生来说，需要提高的主要是阅读书面文字的能力。 你说我说说读书 了解作者情况、作品背景→扫除字、词、句障碍→划分段落、 归纳段意→概括中心思想→总结写作特点。阅读的全过程都伴以练习。 请评析这种阅读模式。 网上阅读 第一，网上提供了丰富、及时的信息资源，这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的，它可以满足学生对信息的需求。更重要的是，学生可以根据自己的情况自由地选择信息。 第二，网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。凭借这些功能，学生可以访问许多人，与他们对话，获取信息。 第三，网络具有交互性，使学生积极参与。书本阅读是与作者、作品对话，但限制不少。网上却可以真正与作家对话，对作品发表评论。 第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，学生发表了见解，很难立刻得到反馈，网上却能做到。这使学生当时就知道自己认识的深浅正误，并由此获得了体验。 美国思想家拉·爱默生说：“在图书馆里成长起来的温顺的年轻人相信，接受西塞罗、洛克、培根所发表的观点是自己的责任；但他们却忘了西塞罗、洛克和培根写这些书的时候，也只不过是图书馆里的年轻人”。 与书籍结伴而行 书海畅游三 读书有三到：心道，眼到，口到—— 朱熹“三到法” 学而不思则罔，思而不学则殆——孔 子“学思结合法” 重新再读一本旧书，就仿佛与老友重逢——伏尔泰“再读法” 信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。 文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。 经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意文学作品阅读法。 阅读的方法 学生成为学习的主人主要表现在学习者不仅要将知识作为认识客体，而且也要将自己作为认识客体，不断对自己进行反审评价，自我认识，自我调节。学生在问题探究的阅读过程中，学会认识周围世界，也学会认识自己，让自己成为学习的主人，亲身经历一个“设疑→析疑→解疑→质疑”的探究过程。开展课外阅读活动，培养学生问题探究能力，不必追求科学家探究的水平，在科学探究的操作方法及操作技能上不必要求过高，这不是开展这一活动的重点，应当着眼于学生基本科学素养的提高。具体说来，重点放在以下几个方面：阅读，从其自然固有的本来面目来说，它是一个主动探究的过程：学生通过阅读作品（文本），与文本开展对话， “探索”“研究”“理解”“发现”作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考。 通过一节课的交流探讨，同学们是否对读书有了更深的理解呢？书是同学们最熟悉的东西，在现实当中，有人读书条件优越却不懂得珍惜，有人渴望读书却被拒之校门之外。有人被书所累，有人为书而醉。有的人，把书当作装饰品，摆在书架上；有的人，见了书就像饥饿的孩子看见面包，舍不得放手……对于书，相信同学们都有很多话想说，那么就请你以“读书生活”为话题，写一篇作文。可以记叙自己读书的经历，写出自己对读书的体会；也可以发挥自己积累的优势，讲述名人读书的故事；也可以抒发感情，尽赞读书的美妙和读书的情趣；还可以展开谈谈自己对读书问题的看法。要注意拟题和扣题。  写作练习 现实界是有限的，理想界是无限的。我们 的“有限”不仅在于生命的长短，不仅