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课程与课程改革的几个问题 申仁洪 2010.12.13 一、有关课程的三个问题 课程是什么？（本质观） 课程为什么？（价值观） 课程怎么办？（过程观） （一）课程是什么 泰勒的四个基本问题： 学校应该达到哪些教育目标？ 提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 怎样才能有效地组织这些教育经验？ 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 教育的两个基本问题： “教”“学”什么？ 怎样“教”“学”？ 在古代 “‘教’‘学’什么”是一个不言自明的问题，因此中心问题是“怎样‘教’‘学’” 近代以降，随着“知识爆炸”， “‘教’‘学’什么”变成了第一位的和重要的问题，而“怎样‘教’‘学’”则退居“二线”，成为第二位的和从属的问题了。 国际著名教育哲学家伊根（Egan，K.）在考察课程与教学领域里的问题时，充满激情地提醒我们： “我要呼吁的是，选用特定教学方法的意义，已远远没有运用任何方法过程中选用的字词所包含的观念或经验的意义，来得重要了。” 在当代，课程的重要性，已远远地超过了教学方法的重要性。 Egan，K.(1986).Individual Development and the curriculum. London: Century Hutchinson Ltd.pp.139. Curriculum（课程）的词源分析： “Curriculum”最早出现在H. Spencer（1859）《什