名师的专业特点.doc

名师的专业特征 1、人格崇高，务实进取。 —热爱教育，尊生爱生。 ??? 名师热爱教育，把教育当作一项事业，对教学保持一种强烈的激情。他们具有强烈的事业心，把教学工作当作自己的生命存在方式，心甘情愿为自己喜爱的教学工作付出毕生的精力。在对浙派名师的问卷调查和访谈过程中，很多浙派名师都提到，促进自己不断成长的动力之源就是对于这份职业的挚爱之情。虽然在调查问卷中回答“您是怎样走入教师岗位的”这个问题时，有48.9%的浙派名师表示自己是糊里糊涂走上教师岗位的，12.7%是父母的意见，20.5%是受老师的影响，只有17.9%是源于对教师职业的热爱，但是一旦走上教师这个岗位，他们就慢慢地喜欢上了这个职业，喜欢上了可爱的学生。正如有位特级教师所说：“生命与事业同行，生命因为有了事业的追求而得到开发，光彩倍增；事业则因为有生命的投入而有了热情流淌的血液，永不衰竭的激情。” ??? 名师热爱学生，尊敬学生，经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过：“我们的工作，就其本质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活，请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”也就是说，教师应该是爱的使者，应该把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，让学生在爱中焕发生命的活力。名师在爱生尊生的情感里找到自己生命的价值，在释放爱的过程中，不断实现自己的专业成长。 ——勇于超越，积极创新。 ??? 教育工作本身就是一超越和创新的过程，只有教师首先具有超越既往和开拓创新的精神，才能教育我们的下一代获得这种品质和能力。名师不断汲取新的教育教学思想和理念，在课堂教学中积极地运用新的切实可行的教学方法来指导教学，积极参加各项课题研究，敢于质疑、敢于否定、善于综合、善于联系、有所发明、有所创造，在自己所热爱的教育事业中尽情遨游，在创新进取中实现人生的价值。在调查问卷中，“您觉得您是一个不断创新的教师吗？”94.1%的浙派名师给也了肯定答案。在访谈过程中，很多浙派名师提到，正是多年来不断进取的创新精神使他们找到了教师职业的价值，找到了自己专业成长的一条捷径。 ——务实勤奋，稳扎稳打。 ??? 教学是一场艰难的跋涉，需要教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水，踏踏实实地摸索才能于山重水复处柳暗花明，找到教育的真谛。名师之所以能成名师，一方面是由于超凡的教学天赋，另一方面，更由于他们身上具有踏踏实实、勤勤肯肯、艰苦奋斗的精神。有人曾对上世纪80年代以来的浙江省前六批中学特级教师进行分析，发现70%经上的教师是专科乃至高中毕业，没有上过名牌大学，然而他们不断进修自觉，现在都已经基本达到本科乃至研究生学历，而实际工作能力、知识水准却远无超过相应的应届毕业生。在访谈中，很多浙派名师在谈及自己的专业成长时，都提到离不开务实勤奋、稳扎稳打的专业态度。 2、知识渊博，理念先进。 ??? 教师的教学活动是一种认知活动。作为教师认知活动的一个基础，完善的知识结构是教师教书育人的重要前提。苏霍姆林斯基认为，学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，“教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者”。翻开浙派名师的资料，会发现他们最大的一个爱好就是读书，最享受的事情还是读书上。几乎所以的浙派名师都非常重视个人积累和沉淀，在终生学习理念下不断学习，并在不断实践和反思中，积累了大量的“只可会意，不可言传”的缄默知识。 教学活动不但受到一定的教学目的的制约，同时也受到一定的教学理念的影响，是在一定的教学理念指导下进行的活动。名师在课堂教学中非常强调学生的尊严、价值及人际关系的重要性，注重学生健康人格的培养，突出情感在教学活动中的地位和作用，重视发挥学生的主动性和创造潜能，主张教学要创设良好的人际关系和课堂气氛，以学生的“自我完善”为核心，把教学活动的重心引向学生。在访谈中很多浙派名师提到在课堂这个舞台上，他们不愿意做木偶戏中那个幕后的操纵者，而是要和学生一起演出，共同体验成长的乐趣。他们在教学中通过创设宽松和谐的课堂气氛、适当地运用讨论模式、发挥情感因素在教学中的作用等，倡导和鼓励学生勇于探究和发现知识，联系和应用于生活，从而调动和激发学生的学习兴趣和积极性，使学生最终步入自主学习的良性轨道。 3、技能精湛，艺术超群。 ??? 教育是一门科学，也是一门艺术。教师要想达到更高的教育教学水平，实现更加理想的育人效果，就不但要努力提高教书育人工作的科学性，还要不断增强教书育人的艺术性。浙派名师教学技能精湛，教学艺术超群，真正意义上把教学的科学性和艺术性统一