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异步远程教学 来源：培训界 　　异步学习(Asynchronous Learning)：异步学习，从教的角度称为异步教学或异步远程教学。它是相对于同步学习(Synchronous Learning)而言的。依据学习时间、地点以及实施方式的不同，学习方式可以分为异步学习和同步学习两大类。 　　异步学习通常的含义是指在教师的指导下，全班学生按照不同的内容和进度进行学习。远程教学中的异步学习，张学波所下的定义为：“异步学习是学习者通过网络不再局限于同时间、同地点、同进度的学习。在此开放学习环境中，人人都能够借此扩大范围与拉长、弹性学习时间，将网络学习功能发挥至最高。”他认为异步学习主要体现在如下两方面：“第一，学习者所使用的教材与资源，如学习随选课程，大部分都放在网络服务器上，可以随时依据需要做更新的动作，随时提供最新的信息，除此之外，还可以提供个别化的服务，根据学习者的特性与需求提供特定的信息，让教材能够更切合学习者的需要。第—以计算机网络为基础的通讯具有所谓的选择性互动(selective interactivity)和完全互动(full interactivity)两种特性。选择性互动可以让学习者.自由选择存取他们所需要的信息，而且这些信息是易于透过网络存取且常常更新的。完全互动则是可以让学习者自由地与教师或其他的学习者沟通联系。随着计算机网络技术扩展到前所未有的范围，大大提升了异步互动环境”(张学波，2003)。 　　根据上述定义和已有的各种描述，我们对异步学习的内涵和特点作如下概括：异步学习是学习者基于计算机网络服务和教师指导的多媒体学习。学习不再局限于同时间、同地点、同内容、同进度进行，不需要学习者与教师在课堂上“面对面”交流，学习者可以完全按照个人的需要自行选择学习的时间、地点和内容甚至是指导教师，通过远程教学平台、在线讨论组、答疑以及电子邮件或其他方式来学习，可以在学校的学习中心进行学习，也可以在家里、办公室里或是旅途中进行学习。学习者与教师之间、学习者与学习者之间的交流不是实时的，而是有一段时间间隔，是间续进行的。 　　与同步学习相比较，异步学习的优点体现在： 　　①可以照顾不同学生的学习基础和学习能力，避免同步学习中出于学生水平的参差不齐所带来的种种问题。 　　②可以最大限度地发挥学习者自身的主动性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行小组协作化学习，还可以将个别化学习与协作化学习两者结合起来。 　　③学习者可以在任意时间、地点，选择自己需要的教学资源来学习，学习不必局限在课堂上来进行，因而满足了在职在岗成人学习者的学习需求。 　　④教师之间也可以观摩彼此的教学资源，互相学习，以改进提高教学资源质量。 　　⑤学习环境比较开放、自由，无论你是教师还是学生，都可以发表你的意见和评论，还可以以后再评论或回复。学习者是教学活动的合作参与者，可以了解其他学习者的观点，并从中受益。 　　⑥同时，学习者还可以通过E-mail、在线讨论区、答疑室等方式寻求教师帮助，计对学习内容、学习难点进行发问，获得教师有针对性的指导和教学服务，形成最具弹性的沟通模式。 　　异步学习最大的缺点在于缺乏即时的互动，如当学习者网上学习遇到困难时，只能利用留言板或电子邮件来寻求帮助，能否得到答案或是什么时候才能得到帮助，学习者并不能掌握。当学习障碍一直无法克服时，势必会降低学习者学习的积极性，影响学习的成效。此外，在学习的过程中，学习者和教师以及同学之间的沟通互动也还相当有限，这也会在一定程度上影响学习者学习的 　　积极性。而教师对于学习者的了解，仅能根据线上测验的成绩以及学习者通过网络提交的作业来加以认识，在这么有限的资料来源下，教师很难去了解每个学习者的个性特点、学习需求、学习风格，因而也难以根据学习者的个性化学习需求，进行相应的有针对性的辅导A因此，必要的面授辅导在远程教育中仍然是十分必要的。 　　异步学习给学习者提供了最大的弹性及自由度，在_这种不受拘束和约束的开放环境中进行学习，学习者本身的自治能力以及主动学习的态度，对于整个学习过程有着非常关键的影响。因此，实施异步学习时，首先要求学习者要有一定的学习自觉性和良好的》学习习惯，能够在教师的指导下自觉地制定学习计划，对学习的内容、时间等做出细致的安排;其次是要求学习者要掌握一定的学习方法，具备一定的学习能力，能够胜任独立学习，能够想办法解决学习中遇到的问题，通过独立探索或请教他人，完成既定的学习任务;再次是要求学习者要有一定的学习反思能力，在学习过程之中或学习结束之后，能够自觉反思自己学习的情况，对自己的学习态度、时间安排、学习方法、学习效果等进行认真总结，明确今后努力的方向。为此，远程教育机构应加强对学习者学习态度、学习方法、学习技术的培训与指导，使学习者能尽快适应并胜任异步学习;