2015青岛版最新教案走进生态园1.docVIP

中小学当堂达标教学课时教案 学校 年级 三年级 学科 数学 主备人 授课人 班级 4 备课时间 年月日 课题 信息窗1 连乘、连除解决问题 授课时间 年 月 日 教学(学习)目标 通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 教 学 重 难 点 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 方 法 与 手 段 教具准备：课件。 学具准备：小纸板。 情境教学法 自主探究法 讲练结合法 多媒体课件 板书设计 信息窗1 连乘、连除解决问题 .1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？ 达标检测 . 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 教学过程： 课前口算： 41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6= 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？ ?? 二、你说我讲 1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？ 追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。 教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？ 学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生 学生口算 学生回答，教师适时评价。 . 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。 直接课件导入新课：出示情境图，要求学生寻找信息，并根据信息提出数学问题。教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。 学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆）. 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 操作的信息。 2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？” 教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。 学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？ 学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。 48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。 ， 师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。 学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。 教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。 巩固练习 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。 . 学生回答 学生板演：96÷2÷4。 学生回答 引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。 教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？ 在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？ 学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。 学生回答，师：先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。 教学反思 - 3 -