从哲学角度审视继续教育的特点.pdfVIP

2011 年2 月 Feh. ,2011 湖北大学成人教青学院学报 第29 卷第1 期 Journal of Adult Education College of Huhei University Vol. 29. NO.l 从哲学角度审视继续教育的特点 巩红丽 (四川师范大学成人教育研究所，四川成都，61∞68) 摘要:继续教育是成人高等教育的组成部分，是构建终身教育和学习型社会的桥梁，而且继续教育本身又 呈现了许多哲学特点。从哲学角度来审视继续教育中人的全面发展性、时空性、教育主体性和教育实践性等 特点，即可以扩展对继续教育理论基础研究，又可以获得一种更深刻性和广博的研究视角来帮助人们更好地 理解继续教育。 关键词:继续教育;特点;哲学 中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1009-创44(2011 )01 -∞8 -03 收稿日期:2010 - 10 - 20 作者简介:巩红丽(1984一 )，女，河南人，四川师范大学成人教育研究所研究生，研究方向为成人教育 培训。 近年来，我国学术界有很多学者对继续教育投 论的提出、发展乃至成熟都产生了深远的影响。 以关注的目光，并对其进行了大量的研究。对继续 《资本论》中关于人的全面发展理论的科学考察才 教育特点的研究也可谓数量很多，大多数论著是基 真正标志着马克思哲学关于人的全面发展理论 于实践研究，或基于某一领域或某一学科继续教育 的最终成熟。[2] 相对于社会发展而言，马克思哲学 的研究来探讨继续教育的某些特点。虽然这些研究 人的全面发展理论指出，人的发展是指每个人 已经取得了一定的成果，但仍存研究程度较肤浅，继 即社会的每一个成员的发展，包括人的体力、智 续教育理论基础研究不足，且研究角度较狭隘等缺 力、个性和交往能力的发展。人的发展可以从三个 点，而且从哲学角度来研究继续教育特点的论文几 方面即全面发展、自由发展和充分发展来衡量。全 乎没有。因此，本文从哲学角度来分析继续教育本 面发展是从广泛性上谈人的发展，是指人的各个方 身所呈现的哲学特点。由于目前学术界对继续教育 面才能和能力的协调发展;自由发展是从自主性上 的概念界定仍存在争议，文中有必要对继续教育做 谈人的发展，是指人自觉自愿地发展自己的才能，施 出一个界定。继续教育在文中是指严格意义上的 展自己的力量;充分发展是从程度上谈人的发展，即 继续教育，即指已经接受过高等学历教育或己获 让人的才能和能力在更高层面得到充分展现。人的 得一定专业技术职称的专业技术人员进行知识技能 全面发展，实际上包括人的自由发展和充分发展。 的补充、更新、拓展和提高，使其完善知识结构，提高