第1讲遗传因子的发现.docVIP

第章第节知识阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 说出基因型、表现型和等位基因的含义。情感体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。能力运用分离定律解释一些遗传现象。教学重点：对分离现象的解释，阐明分离定律。 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点： 对分离现象的解释。假说—演绎法。教学安排：课时。初中，学生传粉等知识，因此介绍孟德尔的杂交实验，学生容易理解和掌握，有对该实验的认知能力基础。没有学习过关于染色体、减数分离的内容，对基因的认识并不全面，没有细胞学的相关知识作为铺垫，马上要学生理解基因的分离定律有一定得难度，遗传因子的形式较好，便于学生理解，等以后学习了基因和染色体的关系基因的本质后再作说明。第一课时1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 讲述：孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆，对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的学习中将接触到。 提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？ 请学生看书：图6—14，自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，如何进行异花传粉。 （简要介绍传粉过程） “虽然豌豆有七对相对性状，孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上。他用具有一对相对性状的豌豆——纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。” “由哪一个植株提供花粉哪一个植株就是父本，哪一个植株接受花粉哪一个植株就是母本。”“如果以具有某一性状（如：高茎）的个体为父本（在植物实验中取其花粉），给另一具有相对性状（如：矮茎）的植株授粉做杂交叫正交的话，将矮茎为父本、高茎为母本则为反交。杂交实验正交、反交都要做。”( 这样，关于“亲本、父本、母本”、“杂交、正交、反交”这些基本概念和术语，就可以以副板书的形式出现在黑板的一侧了。) “经过去雄、授粉的花所结的种子就是杂交种子。杂交种子种下去以后所长成的植株就称为杂种F1代。”此时要对F1代的性状加以说明。“F1代自交所得到的种子就是F2代。F2代出现了性状分离的情况。” 讲述：孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。 出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。 提问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？ 讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？ 　　（答：矮茎性状在子一代并没有消失，只是没有表现出来。） 　　讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 　　同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。 提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。 讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3：1。 请学生看书：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。P21表6－2。