2001年(下)教育学原理试题.ppt

教育学 第一章 教育与教育学 第一节 教育、教育学的概念 一、教育的概念 二、教育学的概念 第二节 教育、教育学的产生与发展 一、教育的产生及学校的出现 二、教育思想的形成与发展 一、 教育、教育学的概念 教育 学校教育 教育学 学校教育的三个构成要素 学校教育的三个构成要素 二、教育及教育学的产生和发展 一、教育的产生和发展和学校教育的出现 （一）教育的产生（生物起源说、心理起源说、劳动起源说）（15） 1．教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足。 2．教育产生的条件：人类劳动的进行是最根本条件；语言的形成是教育产生的另一个必要条件。 3．原始社会教育的一般性质：无阶级性、非独立性、原始性。 （二）学校教育的出现 1．学校教育的出现 2．学校教育出现的原因和条件 （1）历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。 （2）客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 （3）重要标志：文字的产生和应用。 二、教育思想的形成与发展※ （一）古代教育思想的产生和教育学萌芽（22） 《论语》、《学记》；《理想国》、《雄辩术原理》。 《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” 苏格拉德、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁。 （二）近现代教育思想发展和教育学的形成（26—31） “教育学之父”，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》； “教育上的哥白尼”，18世纪法国自然主义教育家卢梭《爱弥儿》； 德国教育家，赫尔巴特把教育思想和理论提高到学科水平、对教育学的科学化做出重大贡献，1806年《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 （三）现代社会中教育学的发展 19世纪下半叶，自然科学突破性进展，试验方法，科学教育应运而生。 “实验教育学”，德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊； 杜威“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的。1899年《学校与社会》，第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，把自己的教育理论称为“现代教育”。基本观点：教育即生活；从做中学；儿童中心。 三、教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）独立形态教育学形成的阶段 （三）教育学发展多样化的阶段 （四）教育学理论深化的阶段 教育学的萌芽阶段： 1、时间跨度：从奴隶社会到封建社会； 2、发展的特征： 出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。 教育学还包含在一个庞大的哲学体系中，还没有分化出来成为一门独立的学科。 3、出现了一些教育家和有关教育的著作。 如：《学记》世界上最早的一本教育专著； 《论演说家的教育》古罗马 昆体良 是西方最早的教育专著。 独立形态教育学形成的阶段： 1、时间：17世纪——19世纪中期 2、发展特征： 教育学从庞大的哲学体系里面分化出来成为了一门独立的学科。 3、标志： 捷克 教育家 夸美纽斯 《大教学论》是近代教育学形成的开始； 德国 著名哲学家 康德 第一次在大学讲台上讲授教育学这门课程； 德国 教育家 赫尔巴特 《普通教育学》一般认为是教育学成为一门独立学科形成的标志。 教育学发展多样化的阶段： 1、时间：19世纪50年代至20世纪50年代。 2、发展的特征： 出现了大批的教育家和大量的教育专著，是教育学空前繁荣和发展的阶段。 3、掌握一些有代表性的教育家及其教育专著。 教育学理论深化的阶段： 1、时间：20世纪50年代以来 2、发展的特征： 教育学在理论上有较大的发展和深化。 3、出现了一些有代表性的教育家及其教育专著。 美国 心理学家 布卢姆《教育目标的分类系统》 美国 心理学家 布鲁纳《教育过程》 前苏联 教育家 赞可夫《教学与发展》 第二章 人、教育、社会 第一节、人的发展与社会发展的关系 （对立统一的关系，既有矛盾又有一致性） 一、人的发展与社会发展的矛盾性 （一）含义(p34) 矛盾性是指人认识、适应、改造社会的现有力量与社会发展的现实水平和未来趋势对人的素质要求之间的差异。 （二）矛盾表现(p35) ［1］社会发展方向力图规定人的发展方向 ［2］社会发展水平制约人的发展水平（人的发展水平往往落后 社会发展水平） ［3］社会的各级各类结构制约人才的各级各类结构 ［4］社会的发展需要和可能性与人的发展需要和可能性存