《应用敏特英语网络学习平台培养学生综合语言应用能力》研究课题课题的设计与实施.ppt

课题设计与实施 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 淄博·2006.4.24 课题的设计与实施 信息技术环境下的英语学习 课题的研究目标与内容 课题实施方案 信息技术环境下的英语学习 学生综合语言运用能力的界定 混合式学习策略 计算机语言辅助学习（CALL） 学生综合语言运用能力的界定 教育部颁布的英语课程标准把培养学生综合语言运用能力作为英语课程的总体目标，与国际外语教学发展趋势一致，体现了外语课程的本质特征。这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力，它们之间相互促进，又相互制约。  学生综合语言运用能力的界定（续） 《外语学习标准：为21世纪做好准备》（美国） 五“C”活动 交流(communication) 文化(cultures) 联系(connections) 比较(comparisons) 社区(communities) 《外语学习标准：为21世纪做好准备》（续） 所有的学生都可能是语言和文化的成功学习者，他们在不同条件下用不同方法进行学习，其达到熟练程度的快慢也不一样。技术为高度的个性化学习提供了可能，学生可以控制其学习实践并获取他们最感兴趣的材料。语言及文化教育是核心课程的组成部分，与课程模式紧紧相连；而课程模式又把有效策略、评价过程和技术结合在一起。 混合式学习策略 现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，从而增进了语言学习的有效性。 混合式学习策略 DynEd总裁Lance Knowles博士提出混合式学习策略的实现路径是﹕ 最优频率和持续时间的系列实践单元 精心设计练习单元，支持练习、反馈和合适的学习任务 系列的内容和合适的训练混合的策略 课堂单元提供拓展的和个性化的语言学习模式，包括阅读和写作的练习 合适的技术基础和支持 Language Teaching Assumptions Listening is the key skill especially at the beginning Comprehensible input Visual support mnemonics Narratives and context Tasks / information processing Phrases vs words - Syntax Conceptual Sequencing Language Framework Categories of Meaning Language Learning is a skill Trunk Branches Skill Acquisition Path Traditional Language Learning Blended Model 案例﹕基于StarFall英语学习网站的有效练习 ABC’ Learn to Read It’s Fun to Read I’m Reading 应用Starfall组织主题数字化学习活动 计算机语言辅助学习（CALL） 计算机语言辅助学习（CALL）的发展: 结构理论 认知理论 社会认知理论 大型计算机 个人计算机 联机网络 计算机语言辅助学习（CALL）发展 课题的研究目标与内容 课题研究目标 课题研究内容 敏特网络英语学习平台的设计与开发 英语学习课程、路径和评价的设计与开发 学校实验 课题的研究目标 本课题的研究目标是以认知科学和外语教学论为理论基础，设计并开发混合式学习策略支持的、包括语言技能、语言知识和文化交际等模块的网络英语学习平台，并通过大规模的学校实验，形成符合中国学生语言学习特点的学习模式和学习路径，促进学生综合语言应用能力的提高，增强学生英语学习的有效性。 课题的研究目标的分解 借助网络技术和多媒体技术的发展新成果，开发支持学生综合语言应用的网络英语学习平台 构建语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机结合 从单一的人机交流扩展到人与人的交流 开发学习内容与合适的训练融合的课程系列，形成创新的学习模式和学习路径。 研究英语学习评价的新方法和新模式，借助数据库技术，建立集数据采集、聚合和分析等功能为一体的学习信息反馈系统 敏特网络英语学习平台设计与开发 第一代以联想学习–词汇记忆为主体的平台 第二代人机对话的综合学习平台 第三代把个体的学习过程拓展为合作学习 过程的交互式平台 第一代平台的理论基础 第一代平台的技术设计 第一代平台的实现 第二代平台的功能结构 第三代平台的设计与开发 应用社会软件，