人教版教学素材稳态与环境-模块教材分析及教学建议.pptVIP

教材分析 及教学建议 吴成军 人民教育出版社生物室 （100054） 010 wucj@;一、理解教材的知识体系和设计意图 二、教材重点知识的说明及教学要求;问 题;1、什么是稳态; 坎农（1926）： 内环境并不是处于静止的、固定不变的状态，而是动态的稳定。内环境的任何微小变化会触发机体调节机制的活动，从而消除或减少这些变化。他将这种由代偿性调节反应所形成的稳定状态称为稳态.并指出稳定的相对性。; 生命系统的稳态需要通过调节而实现 面 ;3、为什么该模块称为稳态与环境？; 《稳态与环境》 科学家访谈 生物与环境是一个统一的整体 第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节 第4章 种群和群落 第5章 生态系统及其稳定性 第6章 生态环境的保护;第1章 人体的内环境与稳态;第2章 动物和人体生命活动的调节;第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节 第4章 种群和群落 第5章 生态系统及其稳定性 第6章 生态环境的保护;教材编写的主线;系统的组成和结构;二、教材重点知识的说明及教学要求;第1节 通过神经系统的调节 第2节 通过激素的调节 第3节 神经调节与体液调节的关系 第4节 免疫调节 ;第1节 通过神经系统的调节;2.兴奋在神经纤维上的传导，增加证明神经冲动以电信号形式传导的实验证据 P17； 机理问题（如钠钾通道），教材用了楷体小字处理 。;涉及一些基本名词的处理 如人体内环境联系起来（细胞生活的液体环境） 与物质运输方式（专一、特殊）联系 顾名思义理解名词; 总的原则 视学生情况来定教学的深浅度 教学时要注意分析和理解，防止死记硬背 如：外正内负，局部电流 与前面已学的内容联系起来 ; 以图示和资料分析的形式引导学生讨论“神经系统不同中枢对排尿反射的控制”认识神经系统的分级调节 P18-20 ;书写语言中枢 （W区）;;目的;;例题：（2004年春季高考试题）为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠上刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。 分析这一实验与结论，回答下列问题： 仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？ 【解析】本题是，这是一道对实验设计进行评价的试题。本题主要涉及实验的对照性原则。此题要求的答案很简单。 【答案】不能，因为缺少对照实验，不能排除盐酸的作用。 本题没有要求如何做对照，如果要求设计对照实验，问题就难多了。应该把稀盐酸分成相等的两份，一份如题干所述的实验组，另一份除了不放入小肠上刮下的黏膜外，其他所做均与实验组相同的实验过程，以做对照。但是，做对照实验一定要在实验组的实验以后间隔一段时间，要把实验时注入静脉的物质完全排除以后才能进行。若对照组的实验狗乙不能分泌大量胰液，排除了盐酸的作用，则可做出上述结论。若实验狗乙的胰液也大量分泌，则对上述结论予以否定。又因为小肠液为碱性环境，实验组的稀盐酸中加入了一段小肠上刮下的黏膜，pH值必然发生小的改变，如果对照组能调一下pH值，使之与实验组相同，则实验的设计更为精确。 也可以用另外一条与实验狗乙品种、大小、体重、性别等完全相同的实验狗丙进行对照实验，就可以与实验狗甲同时进行实验，作为对照。 注：促胰液素属于胃肠道激素，含有27个氨基酸，相对分子质量3056，它与胰岛a细胞中释放的胰高血糖素在结构上有14个相同的氨基酸处于相同的位置，二者同抑胃肽、舒血管肠肽和肠高血糖素被认为属于同一族，它们的生理作用近似，可以是彼此促进或抑制，起到调节作用。它们可以调节消化腺的分泌、促进胰岛素的分泌等。 ;;可图示激素的分级调节和反馈调节;第3节 神经调节和体液调节的关系; 神经调节和体液调节的比较：列表比较，与原教材相似。 神经调节和体液调节的协调：增加内容较多。安排了 “资料分析”活动，以体温调节和水盐调节为例，让学生分析神经调节和体液调节如何协调。之后，对二者关系作总结。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。 课程标准“描述体温调节、水盐调节、血糖调节”，血糖调节在“激素调节”中解决了，体温调节、水盐调节则是作为神经调节和体液调节协调作用的例子在本节安排，并不是为了强调体温和水盐的调节的重要作用。 主要突出了二者协调在维持内环境稳态中的